يُعد نشيد «الألوان» من الأناشيد التعليمية الجميلة التي تساعد الطفل على اكتشاف الألوان من خلال عناصر مألوفة من الطبيعة، بدل تقديمها في صورة كلمات منفصلة للحفظ. فالسماء والشمس والفل والعشب والورد تتحول في النشيد إلى وسائل طبيعية يتعلم الطفل من خلالها الأزرق والأصفر والأبيض والأخضر والأحمر.
ويجمع النشيد بين التعلم والملاحظة والجمال، إذ لا يكتفي بتسمية الألوان، وإنما يدعو الطفل إلى النظر إلى العالم المحيط به واكتشاف تنوع ألوانه. ولهذا يمكن استثماره في التعليم الأولي والسنوات الأولى من التعلم ضمن أنشطة اللغة والتعبير والفن والملاحظة والتصنيف.
نص نشيد «الألوان» :
الألوان
ما أجمل الجو هنا
يا رفقتي وأبدعا
لون السماء أزرق
والشمس قرص أصفر
والفل حلو أبيض
والعشب زاه أخضر
والورد في أغصانه
باه جميل أحمر
ما أجمل الجو هنا
يا رفقتي وأبدعا
يفتتح النشيد بعبارة «ما أجمل الجو هنا»، وهي صيغة تعجب تعبر عن الإحساس بجمال المكان. ومنذ البداية لا يقدم النص الألوان باعتبارها موضوعًا دراسيًا مجردًا، وإنما يربطها بمشهد طبيعي جميل يدعو إلى الملاحظة والاستمتاع.
ويمكن للمربي أن يبدأ النشاط بسؤال الأطفال: ما الأشياء الجميلة التي ترونها حولكم؟ وما ألوانها؟
وقد يذكر طفل لون طاولته، ويذكر آخر لون ملابسه، بينما يلاحظ طفل ثالث لون نبات أو لعبة أو كتاب. وبهذا يصبح المحيط نفسه وسيلة تعليمية.
ثم يقول النشيد:
«لون السماء أزرق»
وهو مثال بسيط يساعد الطفل على ربط اللون الأزرق بصورة مألوفة. ويمكن عرض صورة لسماء صافية، ثم البحث داخل القسم عن أشياء أخرى زرقاء.
ومن المفيد توضيح أن السماء لا تبدو دائمًا باللون نفسه، فقد تكون مغطاة بالغيوم أو تتغير ألوانها عند الشروق والغروب. وهذا يساعد الطفل على الملاحظة بدل تكوين قاعدة جامدة بأن السماء يجب أن تكون زرقاء في كل الأوقات.
ويواصل النشيد:
«والشمس قرص أصفر»
وهنا يجمع النص بين اللون والشكل. فالشمس وُصفت بالقرص، مما يسمح بالانتقال إلى مفهوم الدائرة.
ويمكن للمربي عرض دائرة صفراء وسؤال الأطفال: ما لونها؟ وما شكلها؟
وهكذا يتعلم الطفل مفهومين في الوقت نفسه: اللون الأصفر والشكل الدائري.
كما ينبغي تذكير الأطفال بعدم النظر مباشرة إلى الشمس، لأن النشاط يهدف إلى التعرف عليها من خلال الصور والرسومات والملاحظة الآمنة للبيئة.
بعد ذلك يقدم النشيد اللون الأبيض:
«والفل حلو أبيض»
والفل نبات معروف بأزهاره البيضاء الجميلة. ويمكن عرض صورة واضحة لزهرة الفل حتى يستطيع الطفل ربط الاسم بالشكل واللون.
ثم يطلب المربي من الأطفال البحث عن أشياء بيضاء في محيطهم، مثل ورقة أو قطعة قماش أو جسم أبيض موجود داخل فضاء التعلم.
وينتقل النص بعد ذلك إلى اللون الأخضر:
«والعشب زاه أخضر»
ويرتبط الأخضر في عالم الطفل بالنباتات والأشجار والعشب. ويمكن استخدام أوراق نباتات حقيقية أو صور متنوعة لمساعدة الأطفال على اكتشاف درجات مختلفة من اللون الأخضر.
وهنا من المفيد أن يفهم الطفل تدريجيًا أن اللون الواحد يمكن أن تكون له درجات متعددة، فليس كل أخضر مطابقًا للآخر تمامًا.
ويصل النشيد بعد ذلك إلى اللون الأحمر:
«والورد في أغصانه
باه جميل أحمر»
فالوردة الحمراء مثال بصري واضح يمكن للطفل التعرف إليه بسهولة.
ومن خلال الأبيات السابقة يتعرف الطفل إلى خمسة ألوان أساسية وردت في النشيد:
-الأزرق
-الأصفر
-الأبيض
-الأخضر
-الأحمر
ويمكن للمربي إعداد خمس بطاقات بهذه الألوان، ثم يرفع بطاقة ويسأل الأطفال عن اسم اللون.
وفي مرحلة أخرى يمكن عرض صور لعناصر النشيد، ويطلب من الطفل مطابقة كل عنصر بلونه:
-السماء: أزرق
-الشمس: أصفر
-الفل: أبيض
-العشب: أخضر
-الورد: أحمر
ويمكن بعد ذلك الانتقال من المطابقة المباشرة إلى البحث الحر، فيطلب المربي من الأطفال العثور على شيء أحمر أو أخضر أو أصفر داخل القسم.
وتتميز هذه اللعبة ببساطتها، لكنها تساعد على تنمية الملاحظة والتمييز البصري والانتباه.
ويمكن أيضًا إعداد مجموعة من الأشياء الملونة، ثم يطلب من الأطفال تصنيفها بحسب اللون. فتوضع الأشياء الحمراء في مجموعة، والزرقاء في مجموعة أخرى، وهكذا.
ولا يقتصر هذا النشاط على تعلم أسماء الألوان، بل يساعد كذلك على اكتساب مهارة التصنيف، وهي من المهارات المعرفية المهمة في مرحلة الطفولة المبكرة.
ومن الناحية اللغوية، يقدم النشيد مجموعة من المفردات التي يمكن الاشتغال عليها:
-الجو
-السماء
-الشمس
-قرص
-الفل
-العشب
-الورد
-الأغصان
-جميل
-أزرق
-أصفر
-أبيض
-أخضر
-أحمر
ويمكن للمربي استخدام الصور لتوضيح الكلمات التي قد تكون جديدة على الطفل، خصوصًا «الفل» و«الأغصان».
كما يمكن تدريب الأطفال على تكوين جمل بسيطة باستعمال اللون:
-السماء زرقاء
-الشمس صفراء
-الزهرة بيضاء
-العشب أخضر
-الوردة حمراء
ومن خلال ذلك يتعلم الطفل استعمال أسماء الألوان داخل جمل ذات معنى بدل حفظها منفردة.
ويمكن توسيع النشاط بإضافة ألوان أخرى لم ترد في النشيد، مثل البرتقالي والبنفسجي والوردي والبني والأسود.
لكن من الأفضل أولًا تثبيت الألوان الواردة في النص، ثم الانتقال تدريجيًا إلى ألوان جديدة.
ويصلح نشيد «الألوان» بصورة خاصة للأنشطة الفنية. فيمكن إعطاء الأطفال أوراقًا وأقلام تلوين، ثم مطالبتهم برسم بعض عناصر النشيد.
يرسم الطفل السماء ويختار الأزرق، ثم يرسم الشمس ويختار الأصفر، ويضيف العشب والزهور بألوانها المختلفة.
ولا ينبغي أن يتحول النشاط الفني إلى فرض نموذج واحد على جميع الأطفال. فإذا اختار الطفل ألوانًا مختلفة في رسم إبداعي، يمكن سؤاله عن اختياره وتشجيعه على التعبير عنه.
فالهدف من النشاط الفني ليس مجرد نسخ الواقع، بل أيضًا تنمية الخيال والتعبير الشخصي.
ويمكن تنفيذ تجربة بسيطة لمزج الألوان باستعمال مواد آمنة ومناسبة للأطفال.
فعند مزج لونين يستطيع الطفل مشاهدة ظهور لون جديد، وهو ما يثير فضوله ويدفعه إلى التساؤل والتجريب.
ويمكن للمربي تقديم التجربة بصورة مبسطة، مع ترك مساحة للأطفال للتوقع: ماذا سيحدث إذا مزجنا هذين اللونين؟
ثم يقارنون توقعاتهم بالنتيجة.
ومن الأنشطة الممتعة أيضًا «رحلة البحث عن الألوان». يختار المربي لونًا معينًا ويطلب من الأطفال البحث في المكان عن أشياء تحمل ذلك اللون.
فإذا قال «الأحمر»، يبحث الأطفال عن لعبة أو كتاب أو قطعة تحمل الأحمر، وإذا قال «الأخضر»، يبحثون عن نبات أو شيء أخضر.
ويمكن تنفيذ النشاط بصورة جماعية دون تحويله إلى منافسة شديدة، بحيث يكون الهدف هو الاكتشاف والتعاون.
كما يمكن استخدام النشيد في نشاط حركي. فيوضع عدد من البطاقات الملونة في أماكن مختلفة، وعندما يقول المربي اسم لون، يتحرك الأطفال نحو البطاقة المناسبة.
ويمكن إضافة تعليمات أخرى، مثل: قف بجانب اللون الأصفر، المس بطاقة اللون الأزرق، اجلس قرب اللون الأخضر.
وبذلك يجمع الطفل بين فهم التعليمات والحركة والتمييز بين الألوان.
ومن الأسئلة التي يمكن طرحها بعد قراءة النشيد:
-ما موضوع النشيد؟
-ما لون السماء المذكور في النشيد؟
-بماذا شبه النص الشمس؟
-ما لون الشمس؟
-ما لون الفل؟
-ما لون العشب؟
-ما لون الورد في النشيد؟
-ما الأشياء الزرقاء التي تعرفها؟
-اذكر شيئًا أصفر
-اذكر شيئًا أخضر
-ما لونك المفضل؟
-أين نرى الألوان في الطبيعة؟
وتساعد الأسئلة المفتوحة، مثل «ما لونك المفضل؟»، الطفل على التعبير عن اختياراته الشخصية، بينما تساعد الأسئلة المرتبطة بالنص على التأكد من فهمه.
ويمكن أيضًا استثمار النشيد في تعلم مفهوم التشابه والاختلاف. فيعرض المربي جسمين من اللون نفسه ثم جسمين مختلفي اللون، ويسأل الأطفال عما يلاحظونه.
ومن هنا يمكن الانتقال إلى أن الأشياء قد تتشابه في اللون وتختلف في الشكل، أو تتشابه في الشكل وتختلف في اللون.
ويجمع هذا النشاط بين المفاهيم البصرية واللغة والمنطق البسيط.
كما يمكن للمربي إعداد «ركن الألوان» داخل فضاء التعلم، تخصص فيه مساحة لكل لون، ويضيف الأطفال إليها صورًا أو بطاقات لأشياء تحمل اللون نفسه.
ومع مرور الأيام يصبح الركن موردًا بصريًا يمكن العودة إليه في أنشطة متعددة.
ويمكن ربط النشيد بالطبيعة من خلال نزهة قصيرة في فضاء آمن، حيث يلاحظ الأطفال ألوان النباتات والأزهار والسماء والتربة والعناصر المحيطة بهم.
ثم يعودون إلى القسم ويتحدث كل طفل عن لون شاهده وعن الشيء الذي كان يحمله.
ويجعل هذا النشاط التعلم مرتبطًا بالملاحظة المباشرة وليس بالصور وحدها.
كما يستطيع المربي الاستفادة من تكرار أول بيتين في نهاية النشيد لتعليم الأطفال فكرة اللازمة أو المقطع المتكرر بصورة مبسطة، من دون الحاجة إلى مصطلحات شعرية معقدة.
فيمكن أن تردد المجموعة كلها:
«ما أجمل الجو هنا
يا رفقتي وأبدعا»
ثم يتولى أطفال آخرون إنشاد الأبيات التي تتحدث عن الألوان.
ويشجع هذا الأسلوب المشاركة الجماعية ويساعد على الحفظ.
ومن الناحية الموسيقية، يمكن مصاحبة النشيد بالتصفيق أو الإيقاع الخفيف، مع رفع بطاقة اللون المناسب كلما ورد اسمه.
فعندما يسمع الأطفال «أزرق» ترفع البطاقة الزرقاء، وعند «أصفر» ترفع الصفراء، وهكذا.
وهذا يربط السمع بالصورة والحركة في نشاط واحد.
ويمكن للأسرة أيضًا استثمار النشيد في الحياة اليومية. أثناء المشي أو ترتيب الألعاب أو اختيار الملابس، يمكن سؤال الطفل عن ألوان الأشياء من حوله بطريقة طبيعية وغير اختبارية.
كما يمكن تشجيعه على ملاحظة أن الشيء نفسه قد يأتي بألوان مختلفة، فالسيارات والملابس والألعاب والأزهار لا تحمل لونًا واحدًا دائمًا.
وهذه الملاحظة مهمة حتى لا يفهم الطفل الأمثلة الواردة في النشيد باعتبارها قواعد ثابتة لكل الأشياء.
فالنشيد يقول إن الورد أحمر لأنه يصف وردًا أحمر في المشهد الشعري، لكن الورود في الواقع يمكن أن تكون حمراء أو بيضاء أو صفراء أو وردية وغيرها.
وبالمثل، فإن الألوان التي نراها في الطبيعة متنوعة وتتأثر بالضوء والوقت والفصول والبيئة.
ويستطيع المربي تبسيط هذه الفكرة بالصور دون الدخول في تفسير علمي معقد.
ويمثل نشيد «الألوان» موردًا تربويًا غنيًا لأنه يجمع بين اللغة والملاحظة والطبيعة والفن والحركة، ويجعل تعلم الألوان مرتبطًا بأشياء ذات معنى بالنسبة إلى الطفل.
ومن خلال السماء والشمس والفل والعشب والورد يتعرف الطفل إلى مجموعة من الألوان، ثم يستطيع البحث عنها في بيئته وتصنيف الأشياء وفقها واستخدامها في الرسم والتعبير.
كما يسهم النشيد في تنمية الحس الجمالي، لأنه يدعو الطفل إلى ملاحظة جمال البيئة المحيطة به وتنوع ألوانها.
وبذلك لا يصبح تعلم اللون مجرد معرفة أن هذه البطاقة حمراء وتلك زرقاء، وإنما يتحول إلى عملية اكتشاف وملاحظة ومقارنة وتعبير.
إن تقديم نشيد «الألوان» مصحوبًا بالصور والبطاقات والرسم والألعاب الحركية يجعل الطفل مشاركًا في التعلم، ويمنحه فرصة لاستخدام أكثر من حاسة في الوقت نفسه.
وهكذا يتحول النشيد القصير إلى نشاط تربوي متكامل يساعد الطفل على إثراء لغته، وتنمية قدرته على الملاحظة والتصنيف، وإطلاق خياله الفني، واكتشاف الألوان التي تمنح العالم من حوله تنوعه وجماله.