يُعد نشيد «اسم الله» من الأناشيد التربوية القصيرة التي تقدم للطفل معنى دينيًا وإيمانيًا بأسلوب بسيط يسهل ترديده وحفظه. فالنشيد يربط ذكر اسم الله بمجموعة من المواقف اليومية القريبة من الطفل، مثل تناول الطعام والكلام والبدء في الأعمال المختلفة، ويصور هذا الذكر باعتباره مصدرًا للبركة والقوة والطمأنينة والسرور.
وتكمن القيمة التربوية للنشيد في أن ألفاظه لا تقدم فكرة مجردة للطفل، وإنما تربطها بسلوك يومي يمكن ممارسته. فالطفل يسمع عبارة «باسم الله» ويرددها في مواقف متعددة، ثم يستطيع تدريجيًا فهم معناها وربطها بالشكر والأدب وحسن السلوك.
نص نشيد «اسم الله» كما ورد في الصفحة الأصلية:
اسم الله
1- أبدأ باسم الله طعامي
وبه أبدأ كل كلامي
2- فاسم الله يزيد قوتي
واسم الله يبارك فعلي
3- واسم الله ينير الدربا
واسم الله يزيل الصعبا
4- فأبدأ باسم الله أموري
فاسم الله يزيد سروري
شعر: مصطفى عكرمة
يبدأ النشيد بقوله:
«أبدأ باسم الله طعامي
وبه أبدأ كل كلامي»
ويقدم هذا المقطع للطفل صورة واضحة عن ارتباط ذكر الله بالحياة اليومية. فالطعام من أكثر المواقف تكرارًا في حياة الطفل، ولذلك يسهل الانطلاق منه لتعليمه أن يقول «بسم الله» قبل أن يبدأ في تناول طعامه.
ولا ينبغي أن يقتصر النشاط على ترديد العبارة وحفظها، بل يمكن ربطها بمجموعة من آداب الطعام المناسبة لعمر الطفل، مثل الجلوس بهدوء، والمحافظة على النظافة، وعدم الإسراف في الطعام، واحترام الآخرين أثناء الأكل.
ويمكن للمربي أن يعرض على الأطفال موقفًا بسيطًا: طفل يستعد لتناول طعامه، ثم يسألهم: ماذا يقول قبل أن يبدأ؟
ومن خلال الإجابات يمكن تثبيت عبارة «بسم الله» بطريقة طبيعية مرتبطة بالموقف.
ويقول النشيد بعد ذلك:
«فاسم الله يزيد قوتي
واسم الله يبارك فعلي»
وهنا ينتقل النص من ذكر الله عند البداية إلى الحديث عن البركة في العمل.
ويمكن تقريب معنى «البركة» للأطفال بلغة بسيطة، باعتبارها طلب الخير من الله فيما نقوم به وفيما نملكه.
أما كلمة «فعلي» فتوفر فرصة لغوية للحديث عن الأعمال والسلوكات التي يقوم بها الطفل خلال يومه، مثل التعلم واللعب والرسم ومساعدة الآخرين وترتيب الأدوات.
ويمكن سؤال الأطفال: ما الأعمال الجميلة التي نستطيع القيام بها اليوم؟
وقد يجيب أحدهم: أساعد صديقي، ويقول آخر: أرتب ألعابي، ويضيف ثالث: أساعد أسرتي.
وبذلك يرتبط النشيد بالسلوك العملي ولا يبقى مجرد أبيات للحفظ.
ويواصل الشاعر:
«واسم الله ينير الدربا
واسم الله يزيل الصعبا»
ويستخدم النص هنا صورة شعرية جميلة في عبارة «ينير الدربا». فالطريق المضيء يوحي بالوضوح والاطمئنان، ويمكن شرح هذه الصورة للطفل بطريقة تناسب عمره، من خلال المقارنة بين طريق واضح مضيء وطريق مظلم يصعب السير فيه.
والمقصود هنا معنى معنوي، فذكر الله يمنح المؤمن الطمأنينة والأمل ويذكره بالاستعانة بالله في أموره.
أما عبارة «يزيل الصعبا» فتوفر مدخلًا للحديث عن الصعوبات التي يواجهها الطفل.
فقد يجد الطفل صعوبة في تعلم مهارة جديدة، أو تركيب لعبة، أو إنجاز رسم، أو فهم نشاط. ويمكن تعليمه أن مواجهة الصعوبة تحتاج إلى الصبر والمحاولة وطلب المساعدة المناسبة، مع الاستعانة بالله وعدم الاستسلام سريعًا.
وبذلك يمكن الربط بين القيمة الإيمانية وقيمة المثابرة.
وينتهي النشيد بقوله:
«فأبدأ باسم الله أموري
فاسم الله يزيد سروري»
وهذه الخاتمة تجمع الرسالة الأساسية للنشيد كله: أن يصبح ذكر اسم الله حاضرًا عند بداية الأعمال والمواقف اليومية.
ويستطيع المربي أن يناقش الأطفال في معنى كلمة «أموري»، موضحًا أنها تشير إلى الأشياء والأعمال التي يقوم بها الإنسان.
ثم يمكن أن يطلب منهم ذكر بعض الأمور التي يقومون بها يوميًا.
ومن الناحية اللغوية، يشتمل النشيد على عدد من المفردات التي يمكن استثمارها في أنشطة التعليم المبكر:
-أبدأ
-طعامي
-كلامي
-قوتي
-يبارك
-فعلي
-ينير
-الدرب
-الصعب
-أموري
-سروري
ويمكن شرح هذه الكلمات من خلال الصور والمواقف بدل تقديم تعريفات لغوية طويلة.
فكلمة «الدرب» يمكن ربطها بصورة طريق، وكلمة «سروري» بصورة طفل سعيد، وكلمة «طعامي» بصورة وجبة، وكلمة «ينير» بصورة مصباح أو ضوء.
ويساعد هذا الربط البصري الطفل على فهم المفردات وتذكرها.
كما يمكن تدريب الأطفال على استخراج الكلمات المتقاربة في الإيقاع من النشيد، مثل:
-طعامي / كلامي
-قوتي / فعلي
-الدربا / الصعبا
-أموري / سروري
وهذه الملاحظة تساعد على تنمية الوعي الصوتي والإحساس بإيقاع اللغة العربية.
ويتميز النشيد ببناء قصير ومتوازن، وهو ما يجعله مناسبًا للإنشاد الجماعي. ويمكن للمربي قراءة كل بيت ببطء ووضوح، ثم يردده الأطفال خلفه.
وبعد أن يتعرف الأطفال إلى الكلمات، يمكن تقسيمهم إلى مجموعتين، فتردد المجموعة الأولى الشطر الأول، وتكمل المجموعة الثانية الشطر التالي.
ويمكن مصاحبة الإنشاد بحركات بسيطة تساعد على فهم المعنى. فعند ذكر «طعامي» يمثل الأطفال حركة تناول الطعام، وعند كلمة «ينير» يفتحون أيديهم في حركة ترمز إلى الضوء، وعند كلمة «سروري» يعبرون عن الفرح.
ويساعد الجمع بين الكلمة والحركة على تثبيت المفردات في الذاكرة.
ومن الأسئلة التي يمكن طرحها بعد قراءة النشيد:
-ما عنوان النشيد؟
-بماذا يبدأ الطفل طعامه؟
-ما العبارة التي يكررها النشيد؟
-ماذا يعني أن نبدأ باسم الله؟
-ما معنى الدرب؟
-ما معنى السرور؟
-ماذا نفعل عندما نجد أمرًا صعبًا؟
-ما الأعمال الجميلة التي يمكن أن نقوم بها؟
-متى نقول «بسم الله»؟
-كيف نشكر الله على الطعام؟
ويمكن للمربي قبول الإجابات البسيطة المناسبة لعمر الأطفال وتشجيعهم على التعبير بلغتهم الخاصة.
ويصلح النشيد أيضًا لنشاط ترتيب الصور. فيعد المربي مجموعة من الصور التي تمثل مواقف يومية، مثل طفل يستعد للطعام، وطفل يبدأ نشاطًا فنيًا، وطفل يرتب أغراضه.
ثم يتحدث الأطفال عن كل موقف وعن السلوك المناسب فيه.
كما يمكن إعداد نشاط بعنوان «أبدأ باسم الله»، حيث يختار كل طفل صورة لنشاط يومي، ثم يصف ما يراه بجملة قصيرة.
ويمكن استثمار موضوع الطعام الوارد في بداية النشيد لتعليم بعض السلوكات الإيجابية، مثل غسل اليدين قبل الأكل، والجلوس بصورة مناسبة، وتجنب رمي الطعام، والمحافظة على نظافة المكان.
وهنا يصبح النشيد نقطة انطلاق تجمع بين التربية الإيمانية والعادات اليومية السليمة.
كما يمكن الحديث مع الأطفال عن الشكر. فالطعام والماء والأسرة والصحة والطبيعة وغيرها من النعم يمكن أن تكون موضوعًا لحوار بسيط يناسب أعمارهم.
ويمكن للمربي أن يسأل: ما الأشياء الجميلة التي نشكر الله عليها؟
وقد يذكر الأطفال الأسرة أو الطعام أو الماء أو الأصدقاء أو المدرسة أو النباتات أو الحيوانات.
ويساعد هذا النشاط على تنمية مشاعر الامتنان وتوجيه انتباه الطفل إلى الأشياء الإيجابية الموجودة في حياته.
ومن الناحية الفنية، يمكن للأطفال إعداد لوحة بسيطة تحمل عبارة «بسم الله»، وتزيينها بأشكال نباتية وهندسية مناسبة، مع مراعاة مستوى الطفل وقدرته.
ويمكن أيضًا إعداد بطاقات مصورة لمواقف مختلفة، ثم يختار الطفل المواقف التي يمكن أن يبدأ فيها عمله بذكر الله.
كما يستطيع المربي ربط النشيد بمفهوم «البداية». فيعرض صورًا تمثل بداية نشاط ونهايته، ثم يطلب من الطفل ترتيبها.
فمثلًا يمكن عرض صورة أدوات الرسم قبل البدء، ثم صورة الطفل أثناء الرسم، ثم صورة اللوحة بعد الانتهاء.
ويساعد هذا النشاط على تعلم التسلسل الزمني: بداية، أثناء، نهاية.
ويمكن الانتقال من ذلك إلى العبارة الأساسية في النشيد: «أبدأ باسم الله».
ويتيح النص كذلك فرصة للحديث عن الكلام الحسن، انطلاقًا من قوله «وبه أبدأ كل كلامي».
ويمكن تعليم الطفل أن الكلام الجيد لا يتعلق فقط بالبداية، بل كذلك باختيار الكلمات المهذبة والابتعاد عن الإهانة والسخرية والكلام الذي يؤذي الآخرين.
ويمكن تقديم مواقف بسيطة يختار الطفل فيها العبارة المناسبة، مثل كيفية طلب شيء أو شكر شخص أو الاعتذار لصديق.
وبذلك تتكامل التربية الدينية مع التربية الاجتماعية واللغوية.
أما عبارة «يزيد سروري» فتسمح بالحديث عن المشاعر. ويمكن للأطفال التعرف إلى تعبير الوجه الذي يدل على الفرح، ثم الحديث عن الأشياء التي تجعلهم يشعرون بالسعادة.
ومن المهم أن يتيح المربي المجال لمختلف الإجابات، لأن مصادر الفرح قد تختلف من طفل إلى آخر.
ويمكن للأسرة أيضًا الاستفادة من النشيد من خلال ترديده في المنزل وربطه بصورة طبيعية بالمواقف اليومية، من دون تحويله إلى نشاط قائم فقط على الحفظ أو التلقين.
فعندما يستعد الطفل للطعام يمكن تذكيره بلطف بما تعلمه، وعندما يبدأ نشاطًا جديدًا يمكن تشجيعه على الاستعانة بالله ثم بذل جهده لإتمامه.
ومن القيم المهمة التي يمكن استخراجها من النشيد أن الاستعانة بالله لا تعني ترك العمل أو انتظار أن تختفي الصعوبات من تلقاء نفسها، بل تقترن بالسعي والاجتهاد والصبر.
وهذه فكرة يمكن تقديمها للأطفال بصورة بسيطة جدًا: نذكر الله، ثم نحاول ونتعلم ونطلب المساعدة عندما نحتاج إليها.
ويستطيع المربي كذلك استخدام النشيد لتنمية الذاكرة السمعية، فيقرأ بيتًا ويحذف كلمة مألوفة في نهايته، ثم يطلب من الأطفال إكمالها.
مثل:
«أبدأ باسم الله ...»
فيجيب الأطفال: «طعامي».
أو:
«فاسم الله يزيد ...»
فيكملون: «سروري».
وتحول هذه الطريقة الحفظ إلى لعبة لغوية ممتعة.
ويتميز نشيد «اسم الله» بأنه يجمع في أبياته القليلة بين الذكر والعمل والطعام والكلام والقوة والبركة والأمل والسرور، ولذلك يمكن توظيفه في أكثر من مجال تربوي.
فالطفل يتعلم من خلاله مفردات جديدة، ويتدرب على الإنشاد، ويتعرف إلى بعض السلوكات اليومية، ويتعلم معنى البدء باسم الله والاستعانة به.
كما يمكن للنشيد أن يسهم في بناء علاقة إيجابية بين الطفل والقيم الدينية، عندما يقدم بأسلوب هادئ ومحبب مرتبط بالحياة اليومية، بعيدًا عن التعقيد والتلقين المجرد.
إن الهدف التربوي لا ينبغي أن يقتصر على قدرة الطفل على ترديد أبيات النشيد كاملة، بل يمتد إلى فهم المعاني الأساسية التي تحملها الكلمات وتحويلها إلى سلوكات مناسبة لعمره.
وهكذا يصبح نشيد «اسم الله» موردًا تربويًا يجمع بين اللغة والإنشاد والتربية الإيمانية والسلوك اليومي، ويعلم الطفل أن يبدأ أعماله بذكر الله، وأن يشكره على نعمه، وأن يجمع بين الاستعانة به وبين العمل والاجتهاد والسلوك الحسن.