يُعد نشيد «سيارتي» من الأناشيد الطفولية البسيطة التي تنطلق من لعبة قريبة من عالم الطفل، وهي السيارة الصغيرة. ويصف النص طفلًا يستمتع بقيادة سيارته في البيت والحديقة، لكنه يفعل ذلك بهدوء وحذر، فلا يصدم الآخرين ولا يؤذيهم، وبذلك يجمع النشيد بين متعة اللعب وقيم السلامة والرفق وحسن السلوك.
ويتيح النشيد للمربي فرصة تربوية مهمة للحديث مع الأطفال عن اللعب المنظم، والحركة الآمنة، واحترام الآخرين، إلى جانب التعرف إلى بعض المفردات المرتبطة بالسيارة والحركة والسرعة.
نص نشيد «سيارتي» :
سيارتي
سيارتي الصغيرة
كأنها كبيرة
أركبها في الدار
في آخر النهار
أمشي بها في مهل
أدفعها برجلي
تسير في الحديقة
خفيفة رشيقة
لا تصدم العباد
ولا تزيد الزاد
وهكذا الظريف
سلوكه لطيف
يفتتح النشيد بقوله:
«سيارتي الصغيرة
كأنها كبيرة»
ويضعنا هذان السطران مباشرة داخل عالم اللعب والخيال. فالسيارة صغيرة، لكنها تبدو في خيال الطفل وكأنها سيارة حقيقية كبيرة.
وهذه الصورة البسيطة تكشف جانبًا مهمًا من لعب الأطفال، إذ يستطيع الطفل أن يحول اللعبة الصغيرة بخياله إلى عالم كامل. فالسيارة تصبح وسيلة حقيقية للسفر، والكرسي قد يتحول إلى حافلة، والصندوق قد يصبح بيتًا أو سفينة.
ولهذا يمثل اللعب التخيلي وسيلة مهمة للتعبير والتعلم، لأنه يمنح الطفل فرصة لتقليد ما يراه في حياته اليومية وبناء مواقف جديدة من خياله.
ثم يقول النشيد:
«أركبها في الدار
في آخر النهار»
ويحدد النص هنا مكان اللعب وزمنه. فالمكان هو الدار، والزمن هو آخر النهار.
ويمكن استثمار ذلك في تعليم الطفل بعض المفاهيم المكانية والزمنية بصورة مبسطة.
فيسأل المربي:
-أين يلعب الطفل بسيارته؟
-متى يلعب بها؟
-ماذا نعني بآخر النهار؟
-ما الفرق بين الصباح والنهار والمساء؟
ويمكن عرض صور تمثل أوقاتًا مختلفة من اليوم، ثم مطالبة الأطفال بترتيبها.
ويقول النشيد بعد ذلك:
«أمشي بها في مهل
أدفعها برجلي»
وتعد عبارة «في مهل» من أهم العبارات التربوية في النص، لأنها تشير إلى الهدوء وعدم التسرع.
ويمكن شرح كلمة «مهل» للأطفال بأنها الحركة بهدوء وحذر دون سرعة زائدة.
أما عبارة «أدفعها برجلي» فتوضح طريقة تحريك السيارة التي يستخدمها الطفل، فهي لعبة يتحرك بها مستخدمًا قدميه.
ويمكن استثمار هذا الجزء في التعرف إلى أعضاء الجسم والحركات التي يقوم بها الطفل.
فيسأل المربي:
-بماذا يدفع الطفل السيارة؟
-ما العضو الذي نستخدمه للمشي؟
-بماذا نمسك الأشياء؟
-بماذا نرى الطريق؟
ثم يمكن تنفيذ نشاط حركي بسيط يتعرف فيه الأطفال إلى أعضاء الجسم ووظائفها الأساسية.
ويتابع النشيد:
«تسير في الحديقة
خفيفة رشيقة»
وهنا ينتقل الطفل بسيارته إلى الحديقة، ويصفها النص بأنها خفيفة ورشيقة.
وتتيح كلمتا «خفيفة» و«رشيقة» فرصة لإثراء الرصيد اللغوي للطفل.
ويمكن للمربي تقديم مفهوم «خفيف» في مقابل «ثقيل» باستخدام أشياء آمنة يستطيع الأطفال حملها ومقارنتها.
فيحمل الطفل جسمًا خفيفًا وآخر أثقل منه، ثم يصف الفرق بينهما.
كما يمكن شرح كلمة «رشيقة» في سياق النشيد باعتبار السيارة تتحرك بسهولة وخفة.
ومن أهم أبيات النشيد قوله:
«لا تصدم العباد»
إذ ينتقل النص هنا من وصف اللعبة إلى قيمة تربوية واضحة تتعلق بسلامة الآخرين.
فالطفل يستمتع بسيارته، لكنه لا يجعل متعته سببًا في إيذاء من حوله.
وهذه الفكرة تصلح لتعليم قاعدة أساسية في اللعب: من حقنا أن نلعب ونستمتع، لكن علينا في الوقت نفسه المحافظة على سلامتنا وسلامة الآخرين.
ويمكن للمربي مناقشة الأطفال في بعض قواعد اللعب الآمن:
-لا نصدم الآخرين
-لا ندفع زملاءنا
-نتجنب السرعة في الأماكن المزدحمة
-نترك مساحة مناسبة للحركة
-نتوقف عند وجود شخص أمامنا
-نحافظ على ألعابنا وألعاب الآخرين
-نلتزم بقواعد المكان الذي نلعب فيه
ومن المفيد تحويل هذه القواعد إلى مواقف عملية بدل الاكتفاء بحفظها.
يمكن مثلًا وضع مسار صغير لسيارات اللعب، وإضافة مجسمات تمثل أشخاصًا أو عوائق، ثم يطلب من الطفل تحريك السيارة دون الاصطدام بها.
وبذلك يتعلم الانتباه والتخطيط للحركة.
وينتهي النشيد بمعنى سلوكي جميل:
«وهكذا الظريف
سلوكه لطيف»
ويربط النص هنا بين اللطف والسلوك.
فالطفل اللطيف ليس من يردد الكلمات الجميلة فقط، وإنما يظهر لطفه من خلال أفعاله وطريقة تعامله مع الآخرين.
ويمكن سؤال الأطفال:
ما السلوك اللطيف؟
وقد يجيبون بالمساعدة أو المشاركة أو عدم دفع الآخرين أو التحدث بأدب أو المحافظة على الأشياء.
وبذلك تصبح كلمة «لطيف» مرتبطة بأمثلة واقعية يستطيع الطفل فهمها.
ويحتوي نشيد «سيارتي» على مجموعة من المفردات المناسبة للإثراء اللغوي، ومنها:
-السيارة
-صغيرة
-كبيرة
-الدار
-النهار
-المهل
-الحديقة
-خفيفة
-رشيقة
-تصدم
-السلوك
-لطيف
ويمكن إعداد بطاقات مصورة لهذه الكلمات، ثم استخدامها في أنشطة المطابقة والتسمية.
كما يقدم النشيد مجموعة من الكلمات المتقابلة التي يمكن توظيفها في أنشطة لغوية:
-صغيرة / كبيرة
-خفيفة / ثقيلة
-سريعة / بطيئة
-قريبة / بعيدة
ويعرض المربي صورتين أو جسمين، ثم يطلب من الطفل اختيار الوصف المناسب.
ويمكن كذلك استثمار موضوع السيارة في تعليم بعض المفاهيم المرتبطة بالاتجاهات:
-إلى الأمام
-إلى الخلف
-إلى اليمين
-إلى اليسار
-توقف
فيضع المربي سيارة لعبة على مسار مرسوم ويعطي الطفل تعليمات بسيطة لتحريكها.
ويساعد النشاط على تنمية فهم الاتجاهات والانتباه والاستجابة للتعليمات.
كما يمكن إدخال الألوان إلى النشاط باستعمال سيارات متعددة الألوان.
فيسأل المربي:
-أين السيارة الحمراء؟
-من يحمل السيارة الزرقاء؟
-ضع السيارة الصفراء بجانب الخضراء
وبذلك يصبح النشيد نقطة انطلاق لمراجعة الألوان والمفاهيم المكانية.
ومن الأنشطة الممتعة أيضًا بناء طريق للسيارات باستخدام الورق أو قطع البناء. يرسم الأطفال الطريق ويضيفون الأشجار والمنازل وممرات العبور، ثم يستخدمون سيارات صغيرة للعب.
وخلال النشاط يمكن للمربي التحدث بصورة مبسطة عن قواعد السلامة في الطريق.
فالطفل، حتى وإن لم يكن سائقًا حقيقيًا، هو مستعمل للطريق بصفته راجلًا أو راكبًا، ولذلك يحتاج إلى تعلم بعض السلوكات الأساسية منذ الصغر.
يمكن تعليمه مثلًا أن عبور الطريق لا يكون بطريقة عشوائية، وأن عليه البقاء برفقة الشخص المسؤول عنه في الأماكن التي تتطلب ذلك، والانتباه إلى المركبات واستعمال الأماكن المخصصة للعبور حيث تكون متاحة.
ولا ينبغي تخويف الطفل من الطريق، بل تعليمه الانتباه والسلوك الآمن بصورة تدريجية.
كما يمكن التعرف إلى إشارة المرور من خلال ثلاثة ألوان مألوفة، وشرح وظيفتها بصورة مبسطة.
ثم تنظم لعبة يكون فيها بعض الأطفال سيارات، بينما يحمل المربي بطاقات ملونة، ويتحرك الأطفال أو يتوقفون وفق التعليمات المحددة في النشاط.
ويمكن استخدام نشيد «سيارتي» أيضًا في نشاط التصنيف.
يعرض المربي صورًا لوسائل نقل مختلفة:
-سيارة
-حافلة
-دراجة
-قطار
-سفينة
-طائرة
ثم يطلب من الأطفال تسمية ما يعرفونه منها.
وبعد ذلك يمكن تصنيفها بصورة مبسطة بحسب المكان الذي تتحرك فيه: على اليابسة أو في الماء أو في الجو.
ويساعد ذلك على توسيع معرفة الطفل بالعالم المحيط به انطلاقًا من السيارة المذكورة في النشيد.
ومن الأسئلة المناسبة لفهم النص:
-ما عنوان النشيد؟
-كيف وصف الطفل سيارته؟
-أين يركب السيارة؟
-متى يلعب بها؟
-كيف يحركها؟
-أين تسير السيارة؟
-كيف وصفها الشاعر؟
-ماذا لا تفعل السيارة؟
-لماذا ينبغي ألا نصدم الآخرين؟
-ما معنى أن يكون السلوك لطيفًا؟
-ما وسيلة النقل التي تحبها؟
وتساعد هذه الأسئلة على التأكد من فهم الطفل للنص، كما تمنحه فرصة للتعبير عن تجاربه واختياراته.
ويمكن تنفيذ نشاط فني يرسم فيه كل طفل سيارته الخيالية.
ولا يشترط أن تشبه السيارة الحقيقية، بل يمكن ترك المجال للخيال. فقد يرسم الطفل سيارة بألوان كثيرة أو سيارة تستطيع الطيران أو مركبة خيالية لها شكل مختلف.
ثم يعرض الطفل رسمه ويتحدث عنه بجملة أو جملتين.
ويمكن للمربي أن يسأله:
ما لون سيارتك؟
أين ستذهب بها؟
هل هي سريعة أم بطيئة؟
كم عجلة لها؟
وهكذا يجمع النشاط بين الرسم والخيال والتعبير الشفهي والعد.
كما يمكن استخدام سيارات اللعب في أنشطة الرياضيات المبكرة.
فيعد الأطفال السيارات، أو يصنفونها بحسب اللون أو الحجم، أو يقارنون بين مجموعتين لمعرفة أيهما يحتوي على سيارات أكثر.
ويمكن أيضًا ترتيب ثلاث سيارات من الأصغر إلى الأكبر.
وهذه الأنشطة تجعل اللعبة نفسها وسيلة للتعلم.
كما يسمح النشيد بتقديم مفهوم السرعة بصورة مبسطة.
يحرك المربي سيارتين لعبتين؛ إحداهما بسرعة والأخرى ببطء، ثم يسأل:
أي سيارة تحركت بسرعة؟
وأيهما تحركت ببطء؟
ثم يعود إلى عبارة «أمشي بها في مهل» ليبين أن بعض المواقف تحتاج إلى الحركة الهادئة والحذرة.
ويمكن كذلك تنفيذ تجربة بسيطة على سطح مائل باستخدام سيارة لعبة، فيلاحظ الأطفال كيف تتحرك السيارة، مع المحافظة على بساطة النشاط وسلامته.
ومن الناحية الاجتماعية، يقدم النص فرصة مهمة للحديث عن مشاركة فضاء اللعب.
فعندما يكون عدة أطفال في المكان نفسه، يحتاج كل طفل إلى الانتباه إلى الآخرين واحترام المساحة المتاحة لهم.
ويمكن للمربي وضع قاعدة بسيطة:
«ألعب وأحافظ على سلامتي وسلامة غيري».
وتكرر هذه العبارة قبل الأنشطة الحركية حتى تصبح جزءًا من عادات المجموعة.
كما يمكن الحديث عن المحافظة على الألعاب. فالسيارة الصغيرة تحتاج إلى استعمال مناسب وإعادتها إلى مكانها بعد الانتهاء من اللعب.
ومن هنا يمكن تعزيز قيم المسؤولية والنظام:
-أستعمل اللعبة بلطف
-لا أكسرها عمدًا
-أشاركها وفق قواعد النشاط
-أعيدها إلى مكانها
ويمكن للأطفال المشاركة في ترتيب ركن الألعاب بعد النشاط، مما يحول قيمة النظام إلى ممارسة فعلية.
ومن الناحية الصوتية، يتميز النشيد بأبياته القصيرة وإيقاعه السهل، وهو ما يجعله مناسبًا للترديد الجماعي.
ويمكن للمربي قراءة بيت، ثم يردده الأطفال، وبعد ذلك يصاحبون الكلمات بحركات تمثيلية.
فعند «سيارتي الصغيرة» يمثلون إمساك المقود، وعند «أمشي بها في مهل» يؤدون حركة بطيئة، وعند «لا تصدم العباد» يرفعون أيديهم في إشارة إلى التوقف والحذر.
وتساعد هذه الطريقة على ربط الكلمة بالحركة والمعنى.
إن نشيد «سيارتي» يبدو في ظاهره نصًا بسيطًا عن لعبة يحبها الطفل، لكنه يتيح عددًا كبيرًا من المداخل التربوية.
فمن خلاله يتعرف الطفل إلى مفردات جديدة، ويقارن بين الصغير والكبير والخفيف والثقيل والسريع والبطيء، ويتعلم الاتجاهات، ويتحدث عن وسائل النقل، ويمارس الرسم والعد والتصنيف.
والأهم من ذلك أنه يتعلم أن اللعب الممتع ينبغي أن يكون آمنًا، وأن احترام الآخرين جزء من حسن السلوك.
فالعبارة التي تختتم النشيد:
«وهكذا الظريف
سلوكه لطيف»
تلخص رسالة تربوية يمكن توسيعها إلى مختلف مواقف حياة الطفل: اللطف يظهر في السلوك.
وبذلك يمكن لنشيد «سيارتي» أن يتحول من أبيات قصيرة إلى نشاط تربوي متكامل يجمع بين اللغة والحركة والخيال والسلامة والتربية الاجتماعية، ويمنح الطفل فرصة للتعلم من خلال شيء قريب جدًا من عالمه: اللعب.