يُعد نشيد «تحية العلم» من الأناشيد التي تقدم للطفل مفهوم العلم بوصفه رمزًا جامعًا، وتربطه في أبياته بمعاني الاعتزاز والانتماء والهمة والعمل. ويعتمد النص على عبارات قصيرة وإيقاع واضح وتكرار كلمة «يا علم»، وهو ما يجعله مناسبًا للإنشاد الجماعي والأنشطة اللغوية والتربوية.
ويمكن تقديم النشيد للأطفال في إطار تربوي عام يركز على فهم معنى العلم والرموز المشتركة واحترامها، وعلى قيم التعاون والمسؤولية والعمل من أجل المجتمع، دون ربط الأنشطة المصاحبة له برمز وطني خاص ببلد معين.
نص نشيد «تحية العلم» :
تحية العلم
ارفعوا صوتكم واهتفوا للعلم
عشت طول المدى عاليا يا علم
1- أنت رمز لنا لأنت فخر لنا
أنت في قلبنا ساكنا يا علم
2- عش بأرض الحمى عاليا في السما
واصعد الأنجما ظافرا يا علم
3- فليدم يا علم حافزا للهمم
خافقا في القمم واربي يا علم
يفتتح النشيد بدعوة جماعية:
«ارفعوا صوتكم
واهتفوا للعلم»
ويلاحظ الطفل منذ البداية أن الشاعر يستعمل صيغة الجمع، فهو لا يخاطب شخصًا واحدًا، وإنما يتحدث إلى مجموعة. ويمكن استثمار ذلك لتوضيح فكرة العمل الجماعي والمشاركة.
فعندما ينشد الأطفال النص معًا، يتعلمون الاستماع إلى بعضهم والمحافظة على الإيقاع والبدء والتوقف في الوقت نفسه.
ثم يقول النشيد:
«عشت طول المدى
عاليا يا علم»
وتعبر هذه الكلمات عن أمنية باستمرار العلم مرفوعًا. ويمكن للمربي شرح عبارة «طول المدى» للأطفال بمعنى مدة طويلة أو دائمًا.
أما كلمة «عاليًا» فيمكن استثمارها في نشاط لغوي حول المفاهيم المكانية:
-عالٍ
-منخفض
-فوق
-تحت
فيعرض المربي جسمًا في موضع مرتفع وآخر في موضع منخفض، ويطلب من الأطفال تحديد مكان كل منهما.
بعد ذلك يقول النص:
«أنت رمز لنا
لأنت فخر لنا»
وتعد كلمة «رمز» من أهم الكلمات في النشيد.
ويمكن شرح الرمز للأطفال بطريقة بسيطة باعتباره شيئًا يحمل معنى نتعرف إليه من خلال شكله أو صورته.
فالرموز موجودة في حياة الطفل اليومية، مثل بعض إشارات المرور والعلامات والصور التي تساعدنا على فهم معنى معين بسرعة.
والعلم بدوره يحمل معنى رمزيًا؛ فهو ليس مجرد قطعة قماش، بل يمثل جماعة ووطنًا وانتماءً مشتركًا.
ولا يحتاج الطفل في هذه المرحلة إلى تعريفات سياسية أو تاريخية معقدة، بل يكفي أن يفهم أن هناك رموزًا مشتركة يحترمها الناس لأنها تحمل معاني الانتماء والتاريخ والهوية الجماعية.
أما كلمة «فخر» فيمكن شرحها باعتبارها شعورًا بالاعتزاز بشيء نحبه أو بعمل جيد تحقق.
ويمكن سؤال الأطفال:
بماذا تشعر عندما تنجز عملًا جيدًا؟
ومتى تشعر بالفخر بنفسك؟
وهنا يمكن توضيح أن الفخر الإيجابي لا يعني اعتبار أنفسنا أفضل من الآخرين، وإنما الاعتزاز بما هو جيد مع احترام الجميع.
ثم يقول النشيد:
«أنت في قلبنا
ساكنا يا علم»
وهذه صورة شعرية لا يقصد بها أن العلم يوجد حرفيًا داخل القلب، وإنما تعبر عن مكانته العاطفية.
ويمكن استخدام هذا البيت لتعريف الطفل بصورة مبسطة بالفرق بين المعنى الحقيقي والمعنى التعبيري.
فعندما نقول إن شخصًا «في قلبي»، فنحن نعبر عن محبتنا له، وليس عن وجوده الحقيقي داخل القلب.
وتساعد مثل هذه الأمثلة الطفل تدريجيًا على فهم جمال التعبير في اللغة العربية.
ثم ينتقل النشيد إلى صورة أخرى:
«عش بأرض الحمى
عاليا في السما»
وترد هنا كلمة «الحمى»، وهي من الكلمات التي قد لا تكون مألوفة للأطفال.
ويمكن شرحها في سياق النشيد بأنها الأرض أو الديار التي يحميها أهلها ويعتزون بها.
أما السماء فهي عنصر مألوف يستطيع الطفل التعرف إليه بسهولة، ويمكن ربطها بمفهوم الارتفاع الوارد في النص.
ثم يقول:
«واصعد الأنجما
ظافرا يا علم»
وهي صورة شعرية تقوم على المبالغة في الارتفاع، حتى يبدو العلم وكأنه يصل إلى النجوم.
ويمكن للمربي استثمارها في نشاط خيالي، فيسأل الأطفال:
هل يستطيع العلم أن يصل حقيقة إلى النجوم؟
لماذا قال الشاعر ذلك إذن؟
ومن خلال الحوار يفهم الطفل بصورة مبسطة أن الشعر يستطيع استخدام الخيال لتقوية المعنى وتصوير الأشياء بصورة جميلة.
أما كلمة «ظافرًا» فتحمل معنى النجاح والفوز وتحقيق الغاية.
ويمكن ربطها بمواقف قريبة من حياة الطفل، مثل النجاح في تعلم مهارة جديدة بعد المحاولة والتدريب.
ويقول النشيد في مقطعه الأخير:
«فليدم يا علم
حافزا للهمم»
وتعد كلمة «الهمم» من الكلمات المهمة في النص. والهمة ترتبط بالنشاط والعزيمة والرغبة في العمل والإنجاز.
ويمكن للمربي شرح عبارة «حافزًا للهمم» بأنها دعوة إلى الاجتهاد والعمل وبذل الجهد.
ومن هنا يمكن نقل الحديث من الرمز إلى السلوك، فحب المجتمع والانتماء إليه لا يقتصر على الكلمات والإنشاد، وإنما يظهر أيضًا في السلوكات اليومية الإيجابية.
فالطفل يستطيع أن يسهم بطريقته عندما:
-يحافظ على نظافة المكان
-يحترم الآخرين
-يحافظ على الممتلكات المشتركة
-يتعاون مع زملائه
-يجتهد في تعلمه
-يساعد من يحتاج إلى المساعدة
-يحترم القواعد التي تحمي الجميع
وبذلك يصبح الانتماء مرتبطًا بالمسؤولية والعمل الإيجابي.
ويقول النص:
«خافقا في القمم»
وكلمة «خافقًا» تصف العلم عندما تحركه الرياح.
ويمكن للمربي أن يعرض للأطفال قطعة قماش صغيرة غير مرتبطة بأي رمز وطني معين، ثم يحركها بالهواء حتى يلاحظ الأطفال كيف تتحرك.
ويمكن سؤالهم: ما الذي يجعل القماش يتحرك؟
ومن هنا يمكن الانتقال إلى مفهوم الرياح والهواء في نشاط علمي بسيط.
ويمكن استخدام مروحة ورقية أو شريط خفيف لملاحظة تأثير الهواء، دون الحاجة إلى استخدام علم حقيقي.
ومن المفردات التي يمكن استخراجها من النشيد:
-العلم
-المدى
-عال
-رمز
-فخر
-الحمى
-السماء
-الأنجم
-ظافر
-الهمم
-القمم
-خافق
ويمكن للمربي اختيار عدد محدود منها بحسب عمر الأطفال، ثم تقديمها بواسطة الصور والمواقف.
ومن الأنشطة اللغوية المناسبة مطابقة الكلمات بالصور.
فكلمة «السماء» تربط بصورة السماء، و«الأنجم» بصورة النجوم، و«القمم» بصورة قمم الجبال، بينما تحتاج الكلمات المعنوية مثل «الفخر» و«الهمة» إلى مواقف وقصص صغيرة لتوضيحها.
كما يمكن تدريب الأطفال على ملاحظة الكلمات المتكررة في النص، وخاصة عبارة «يا علم».
ويقرأ المربي الأبيات بينما يتولى الأطفال ترديد «يا علم» كلما وصلت إليها القصيدة.
وتجعل هذه الطريقة الإنشاد جماعيًا وتساعد الأطفال الأصغر سنًا على المشاركة حتى قبل حفظ النص كاملًا.
كما يمكن تقسيم الأطفال إلى مجموعتين، تنشد الأولى شطرًا وتجيب الثانية بالشطر المقابل.
ومن الأنشطة المناسبة أيضًا نشاط «الرموز من حولنا».
يعرض المربي مجموعة من الرموز اليومية البسيطة، مثل إشارات المرور أو رموز الاتجاهات أو علامات معروفة في البيئة التعليمية، ثم يناقش الأطفال في معنى كل رمز.
والهدف هو مساعدة الطفل على فهم فكرة أن صورة صغيرة أو شكلًا معينًا يمكن أن يحمل معنى يفهمه الناس.
بعد ذلك يصبح من الأسهل شرح لماذا يصف النشيد العلم بأنه «رمز».
ويمكن كذلك تنفيذ نشاط فني لا يستخدم أي علم وطني محدد. فيصمم الأطفال راية خيالية خاصة بالمجموعة أو بالقسم، باستعمال أشكال وألوان يختارونها بأنفسهم.
ثم يناقشون معنى الأشكال التي اختاروها.
قد يختارون كتابًا ليرمز إلى التعلم، أو شجرة لترمز إلى الطبيعة، أو أيدي متعاونة لترمز إلى الصداقة والتعاون.
وهكذا يفهم الأطفال مفهوم الرمز من خلال تجربة عملية دون ربط النشاط بدولة بعينها.
ومن الأسئلة التي يمكن طرحها بعد قراءة النشيد:
-ما عنوان النشيد؟
-إلى ماذا يدعو الشاعر في البداية؟
-ما معنى كلمة رمز؟
-كيف وصف النشيد العلم؟
-ما معنى الفخر؟
-ما المقصود بالهمة؟
-ما معنى القمم؟
-ما الذي يجعل القماش يخفق؟
-لماذا ذكر الشاعر النجوم؟
-ما السلوكات التي تعبر عن احترام المجتمع؟
-كيف نستطيع مساعدة الآخرين؟
-لماذا نحافظ على الأماكن المشتركة؟
وتساعد هذه الأسئلة على الانتقال من حفظ النص إلى فهم مفرداته وقيمه.
كما يمكن استثمار النشيد في التربية على احترام الآخرين. فالاعتزاز بالانتماء لا يتعارض مع احترام الأشخاص الذين ينتمون إلى بلدان وثقافات أخرى.
وهذه قيمة مهمة يمكن تقديمها للأطفال ببساطة: لكل جماعة رموزها التي تعتز بها، ونحن نحترم رموز الآخرين كما نحب أن يحترموا ما نعتز به.
ويساعد هذا التوجه على تقديم مفهوم الانتماء بصورة إيجابية قائمة على المحبة والمسؤولية، وليس على المقارنة أو الانتقاص من الآخرين.
كما يستطيع المربي الحديث عن الأشياء المشتركة التي تجمع الأطفال رغم اختلاف بيئاتهم، مثل الحاجة إلى الأمان والتعليم واللعب والمحبة والاحترام.
ويمكن استخدام النشيد في نشاط حركي منظم، فيقف الأطفال في صفوف أثناء الإنشاد، ثم يؤدون حركات بسيطة ومتناسقة مع الكلمات، مثل رفع اليدين عند كلمة «عاليًا» والإشارة إلى السماء عند كلمة «السما».
وعند كلمة «القمم» يمكن رفع اليدين إلى أعلى، وعند كلمة «القلب» يمكن وضع اليد على الصدر.
وتساعد هذه الحركات على ربط الكلمات بالمعاني وتثبيتها في الذاكرة.
كما يمكن استخدام صور السماء والنجوم والجبال لتشكيل لوحة مستوحاة من الصور الشعرية الموجودة في النشيد.
فيرسم الأطفال سماءً ونجومًا وجبالًا مرتفعة، ثم يضيفون رايات خيالية مجردة من أي شعار وطني خاص.
ويتيح النشاط للطفل التعبير الفني بحرية، مع المحافظة على الطابع العام للنص.
ومن الناحية الصوتية، يتميز النشيد بتكرار كلمة «علم» في نهايات متعددة، مما يمنحه إيقاعًا واضحًا يسهل حفظه.
ويمكن للمربي أن يقرأ الشطر الأول، ثم يطلب من الأطفال توقع الكلمة الأخيرة في بعض الأبيات بعد أن يصبح النص مألوفًا لديهم.
وهذا يساعد على تنمية الذاكرة السمعية والانتباه إلى القافية.
ويمكن كذلك استخراج بعض الكلمات التي تدل على المكان والارتفاع، مثل:
-عاليًا
-السماء
-الأنجم
-القمم
ثم ترتيب صورها من الأقرب إلى الطفل إلى الأكثر ارتفاعًا بصورة تخيلية.
كما يمكن ربط كلمة «الهمة» بنشاط بعنوان «أستطيع أن أحاول».
يختار كل طفل مهارة يريد تحسينها، مثل الرسم أو الكتابة أو ترتيب أدواته أو المشاركة في نشاط جماعي، ثم يتحدث عن الخطوات التي يستطيع القيام بها.
وبذلك يتحول مفهوم الهمة من كلمة مجردة إلى سلوك يمكن للطفل ممارسته.
ويحمل نشيد «تحية العلم» في مجمله مجموعة من المعاني المرتبطة بالرمز والانتماء والفخر والهمة والاستمرار.
وتصبح قيمته التربوية أكبر عندما لا يقتصر تقديمه على الحفظ والترديد، وإنما يصاحبه حوار حول معنى الانتماء والمسؤولية والعمل واحترام الآخرين.
فالطفل يستطيع أن يتعلم أن احترام الرموز لا ينفصل عن احترام الناس والمكان والقواعد والممتلكات المشتركة، وأن المحبة الحقيقية للمجتمع تظهر كذلك في السلوك اليومي الإيجابي.
كما يمكنه أن يفهم أن لكل الشعوب والمجتمعات رموزًا تعتز بها، وأن احترام هذا التنوع جزء من احترام الآخرين.
وبهذه الطريقة يتحول نشيد «تحية العلم» إلى مورد لغوي وتربوي يمكن استثماره في الإنشاد والتعبير والحركة والفن والتعرف على الرموز، إلى جانب تنمية قيم المسؤولية والتعاون والاحترام والهمة في نفوس الأطفال.