تعد لعبة بناء البرج بالمكعبات من الأنشطة البسيطة والعملية التي يمكن تقديمها للأطفال داخل ركن ألعاب البناء في التعليم الأولي. ويقوم النشاط على منح الطفل مجموعة من المكعبات المختلفة في الحجم أو اللون، ثم دعوته إلى بناء برج قائم ومتوازن، مع إمكانية زيادة درجة الصعوبة تدريجيا حسب مستوى الأطفال.
عنوان النشاط
أبني برجا بالمكعبات.
نوع النشاط
لعبة بناء وتركيب وتوازن.
طريقة العمل
يمكن إنجاز النشاط بشكل فردي أو في ثنائيات أو مجموعات صغيرة، كما يمكن تقديمه في مجموعة موجهة مع المربي.
الأدوات اللازمة
-مكعبات خشبية أو بلاستيكية كبيرة وآمنة.
-قطع مربعة ومستطيلة بأحجام مختلفة.
-بساط أو سطح مستو للبناء.
-صورة بسيطة لبرج عند الحاجة.
-بطاقات أعداد إذا رغب المربي في ربط النشاط بالعد.
تهيئة النشاط
يرتب المربي المكعبات في مكان واضح، ويترك للأطفال فرصة ملاحظتها ولمسها والتعرف إلى أحجامها وألوانها. ثم يقدم المهمة بجملة قصيرة وواضحة:
"سنحاول اليوم أن نبني برجا بالمكعبات."
ويمكن أن يسأل الأطفال:
-ما البرج؟
-هل البرج منخفض أم مرتفع؟
-كيف نجعل البرج لا يسقط؟
-أي قطعة يمكن أن نضعها في الأسفل؟
ملاحظة واستكشاف
قبل الشروع في البناء، يلاحظ الأطفال المكعبات المتوفرة ويقارنون بينها.
يمكن توجيه الانتباه إلى:
-الكبير والصغير.
-العريض والضيق.
-الثقيل والخفيف نسبيا.
-الألوان المختلفة.
-الأشكال المختلفة.
ثم يسأل المربي:
-أي مكعب تعتقد أنه مناسب لأسفل البرج؟
-هل نبدأ بقطعة صغيرة أم كبيرة؟
-ماذا يحدث إذا وضعنا قطعة كبيرة فوق قطعة صغيرة جدا؟
لا يقدم المربي الإجابة مباشرة، بل يترك الأطفال يجربون.
ممارسة وبناء
يبدأ الطفل بوضع أول مكعب على سطح مستو، ثم يضيف مكعبا آخر فوقه، ويستمر تدريجيا.
في البداية قد يضع الطفل القطع بشكل عشوائي ويسقط البرج بسرعة، وهذا جزء طبيعي من النشاط.
عندما يسقط البرج يمكن للمربي أن يقول:
-ماذا حدث؟
-لماذا سقط؟
-ماذا يمكن أن نغير؟
-هل القاعدة واسعة بما يكفي؟
ثم يعيد الطفل المحاولة.
ويفضل ألا يعيد المربي بناء البرج بدلا عن الطفل، لأن قيمة النشاط الأساسية توجد في التجريب وإعادة المحاولة.
بناء قاعدة البرج
يمكن توجيه الطفل إلى ملاحظة أهمية القاعدة.
يسأل المربي:
"كيف نجعل أسفل البرج أكثر ثباتا؟"
قد يكتشف الطفل أن وضع قطعة كبيرة أو عريضة في الأسفل يساعد على التوازن.
ولا يحتاج المربي إلى تقديم قاعدة هندسية، بل يكفي أن يصل الطفل إلى الملاحظة من خلال اللعب.
رفع البرج تدريجيا
بعد بناء قاعدة مستقرة، يضيف الطفل القطع واحدة بعد الأخرى.
يمكن للمربي أن يطلب:
-أضف قطعة أخرى.
-هل يمكنك إضافة قطعتين؟
-هل ما زال البرج ثابتا؟
-كم قطعة استعملت؟
ويشجع الطفل على التوقف أحيانا والنظر إلى البرج قبل إضافة القطعة التالية.
تطبيق وتوظيف
بعد نجاح الطفل في بناء برج بسيط يمكن الانتقال إلى تحديات جديدة مثل:
-ابن برجا من ثلاث قطع.
-ابن برجا من خمس قطع.
-ابن برجا باستعمال لونين فقط.
-ابن برجا تكون القطع الكبيرة في الأسفل.
-ابن برجا أعلى من هذا النموذج.
-ابن برجين ثم قارن بينهما.
ويمكن اختيار تحد واحد فقط في كل مرة حتى لا تصبح التعليمات معقدة.
النشاط بالنسبة للمستوى الأول
في المستوى الأول يفضل البدء بعدد قليل من المكعبات الكبيرة.
يمكن أن تكون المهمة:
"ابن برجا من ثلاث قطع."
ويلاحظ المربي قدرة الطفل على:
-الإمساك بالمكعب.
-وضع قطعة فوق أخرى.
-المحافظة على التوازن.
-إعادة المحاولة عند سقوط البرج.
يمكن استعمال ثلاث أو أربع قطع فقط في البداية ثم زيادة العدد تدريجيا.
النشاط بالنسبة للمستوى الثاني
يمكن تقديم تحديات أكثر تعقيدا، مثل:
-بناء برج من ست قطع.
-بناء برج حسب تسلسل لوني.
-بناء برج يبدأ من الأكبر إلى الأصغر.
-بناء برجين والمقارنة بين ارتفاعهما.
-استعمال عدد محدد من المكعبات.
مثال:
"ابن برجا من سبع قطع ثم احسب عدد المكعبات التي استعملتها."
بهذه الطريقة يمكن ربط لعبة البناء بمفاهيم العد والمقارنة.
تحدي البرج الأعلى
يمكن للمربي أن يطلب من الأطفال بناء برج مرتفع قدر الإمكان دون أن يسقط.
ولا ينبغي تحويل النشاط إلى منافسة حادة بين الأطفال، بل إلى تجربة جماعية للبحث عن أفضل طريقة للحفاظ على التوازن.
يمكن أن يسأل:
-كيف نجعل البرج أعلى؟
-هل نحتاج إلى قاعدة أعرض؟
-أي قطعة نضع الآن؟
-هل هذه القطعة مناسبة في الأعلى؟
البرج الملون
يمكن تقديم مكعبات بألوان مختلفة وطلب بناء برج وفق ترتيب محدد.
مثال:
أحمر - أصفر - أحمر - أصفر.
ثم يواصل الطفل النمط.
ويمكن تبسيط النشاط للمستوى الأول باستعمال لونين فقط، بينما يمكن للمستوى الثاني استعمال ثلاثة ألوان.
البناء وفق نموذج
يمكن للمربي إعداد برج بسيط من أربع أو خمس قطع، ثم يطلب من الطفل ملاحظته ومحاولة بناء برج مماثل.
في هذه الحالة يركز الطفل على:
-عدد القطع.
-ترتيب الألوان.
-أحجام المكعبات.
-مواقع القطع.
ويفيد هذا النشاط في تنمية الملاحظة والذاكرة البصرية والمطابقة.
البناء من الذاكرة
بعد أن يلاحظ الطفل نموذجا بسيطا لبضع ثوان، يمكن تغطيته أو إبعاده ثم يطلب منه إعادة بنائه من الذاكرة.
يجب أن يكون النموذج بسيطا حتى لا يتحول النشاط إلى مهمة صعبة أكثر من اللازم.
العمل في ثنائيات
يمكن لطفلين بناء برج واحد بالتناوب.
يضع الطفل الأول مكعبا ثم يضع الطفل الثاني المكعب التالي.
ويستمر النشاط حتى اكتمال البرج أو سقوطه.
يساعد هذا الشكل على:
-انتظار الدور.
-التعاون.
-الانتباه لما قام به الزميل.
-تقاسم الأدوات.
-اتخاذ قرارات مشتركة.
دور المربي
يتمثل دور المربي في تنظيم البيئة ومواكبة الأطفال دون السيطرة على البناء.
ومن مهامه:
-توفير مكعبات مناسبة وآمنة.
-شرح المهمة باختصار.
-تشجيع المحاولة.
-عدم اعتبار سقوط البرج فشلا.
-طرح أسئلة تساعد على التفكير.
-مساعدة الطفل عند الحاجة فقط.
-تشجيع استعمال اللغة أثناء اللعب.
-ملاحظة تطور طريقة البناء.
-ضمان احترام قواعد السلامة.
المفاهيم التي يمكن استعمالها
يمكن توظيف مجموعة من المفردات خلال النشاط:
-فوق.
-تحت.
-أعلى.
-أسفل.
-كبير.
-صغير.
-مرتفع.
-منخفض.
-أطول.
-أقصر.
-ثابت.
-يسقط.
-مكعب.
-برج.
-قطعة.
ويمكن استعمالها داخل الحوار بصورة طبيعية.
مثال:
"ضع المكعب الأصفر فوق المكعب الأحمر."
"أي البرجين أعلى؟"
"أين توجد القطعة الكبيرة؟"
العد أثناء اللعب
يمكن استغلال النشاط لتدريب الأطفال على العد.
بعد اكتمال البرج يسأل المربي:
-كم مكعبا استعملت؟
يعد الطفل القطع واحدة بعد الأخرى.
ويمكن مقارنة برجين:
-هذا البرج فيه أربع قطع.
-وهذا البرج فيه ست قطع.
-أي برج يحتوي على قطع أكثر؟
ويفضل أن يبقى العد مرتبطا باللعب وليس تمرينا منفصلا.
ملاحظة الأطفال أثناء النشاط
يمكن للمربي ملاحظة:
-قدرة الطفل على وضع القطع فوق بعضها.
-قدرته على المحافظة على التوازن.
-اختياره لحجم القطع.
-قدرته على تعديل البناء بعد سقوطه.
-استمراره في المحاولة.
-استعماله لمفاهيم أعلى وأسفل وكبير وصغير.
-عده للمكعبات.
-تعاونه مع زملائه.
-قدرته على تقليد نموذج بسيط.
التقويم
يتم التقويم من خلال الملاحظة أثناء الإنجاز.
يمكن اعتبار الطفل متقدما في النشاط عندما يستطيع:
-بناء برج من عدة قطع.
-المحافظة على التوازن بدرجة مناسبة.
-إعادة المحاولة بعد سقوط البناء.
-اختيار قطع مناسبة للقاعدة.
-عد عدد من المكعبات.
-مقارنة ارتفاع برجين.
-اتباع نموذج بسيط إذا طلب منه ذلك.
ولا يشترط أن يبني جميع الأطفال برجا بالارتفاع نفسه.
مثال لحوار أثناء النشاط
المربي:
-ماذا تبني؟
الطفل:
"برجا."
المربي:
-كم قطعة وضعت؟
الطفل:
"أربع."
المربي:
-هل يمكنك إضافة قطعة أخرى؟
يضع الطفل القطعة ويسقط البرج.
المربي:
-ماذا حدث؟
الطفل:
"سقط."
المربي:
-ماذا يمكن أن نفعل حتى يبقى واقفا؟
هنا يترك المربي للطفل فرصة التفكير وإعادة المحاولة.
توسيع النشاط
يمكن تطوير لعبة البرج في حصص لاحقة إلى أنشطة مختلفة:
-برج من لون واحد.
-برج بلونين متناوبين.
-برج من خمس قطع.
-برج من عشر قطع.
-برج من الأكبر إلى الأصغر.
-برجان متساويان في الارتفاع.
-برج أعلى من نموذج محدد.
-إعادة بناء برج انطلاقا من صورة.
السلامة
ينبغي احترام بعض القواعد أثناء النشاط:
-استعمال مكعبات خفيفة وآمنة.
-عدم بناء أبراج عالية قرب وجه الطفل.
-منع رمي القطع.
-اختيار سطح مستو.
-إبعاد القطع المكسورة.
-ترك مسافة بين المجموعات أثناء البناء.
-جمع المكعبات بعد انتهاء النشاط.
الحصيلة
في نهاية النشاط يعرض الأطفال أبراجهم، ويمكن للمربي أن يطلب من كل طفل التعبير بجملة قصيرة:
"بنيت برجا من خمس قطع."
أو:
"وضعت القطعة الكبيرة في الأسفل."
أو:
"سقط البرج ثم بنيته من جديد."
ولا تكون قيمة النشاط في ارتفاع البرج وحده، وإنما في جميع المحاولات التي قام بها الطفل للوصول إلى بناء متوازن. فكل مرة يسقط فيها البرج ثم يعيد الطفل بناءه تمثل فرصة للملاحظة والتفكير والتعديل والمثابرة.
وتعد لعبة بناء البرج نشاطا مناسبا للتكرار، لأن المربي يستطيع في كل مرة تغيير عدد القطع أو الألوان أو طريقة العمل أو درجة التحدي، فيظل النشاط بسيطا من حيث الأدوات وغنيا من حيث فرص التعلم.