مقدمة
تعد أنشطة القصاصات الورقية من الأنشطة الفنية والتربوية التي يمكن توظيفها داخل أقسام التعليم الأولي، لما تتيحه للأطفال من فرص للتعلم بالممارسة والتجريب واستعمال المواد البسيطة. فمن خلال قص الورق أو تمزيقه وترتيبه ولصقه، يستطيع الطفل تحويل قطع صغيرة وملونة إلى أشكال مألوفة من محيطه اليومي، مع تنمية الملاحظة والتعبير الفني والتواصل اللغوي.
ومن بين هذه الأنشطة يبرز صنع تفاحة من القصاصات الورقية، وهو نشاط يجمع بين التعرف على الفواكه وألوانها وأجزائها، وممارسة الحركات الدقيقة باستعمال اليدين والأصابع، واكتشاف بعض الأشكال والأحجام والعلاقات المكانية.
وتعد التفاحة موضوعًا مناسبًا للأطفال لأنها من الفواكه المعروفة، ويمكن تقديمها من خلال ثمرة حقيقية أو صورة واضحة، ثم الانتقال إلى تمثيلها باستعمال القصاصات الورقية الملونة.
يقوم النشاط على تشكيل تفاحة من قصاصات حمراء أو خضراء أو صفراء، وإضافة ساق وورقة صغيرة باستعمال الورق الملون. ويمكن أيضًا تشجيع الأطفال على استعمال ألوان أخرى عند تقديم العمل بوصفه تعبيرًا فنيًا حرًا.
ولا ينبغي أن يكون الهدف الوحيد هو إنتاج تفاحة متقنة، بل إتاحة الفرصة للأطفال للملاحظة والمقارنة واتخاذ القرارات والتعاون وتجريب المواد.
وفي هذا المقال نقدم نموذجًا تطبيقيًا لصنع تفاحة من القصاصات الورقية، مع شرح الأهداف التربوية والمراحل العملية والأسس العلمية وكيفية تكييف النشاط مع المستوى الأول والثاني من التعليم الأولي.
أولًا: ما نشاط صنع تفاحة من القصاصات الورقية؟
يعتمد النشاط على تجميع قصاصات ورقية صغيرة ولصقها فوق رسم تفاحة أو داخل حدود شكلها، للحصول على لوحة فنية ملونة.
ويمكن استعمال قصاصات مربعة أو مستطيلة أو غير منتظمة، مع السماح للأطفال بتمزيق الورق بأيديهم بدل استعمال المقص، بحسب قدراتهم.
ويتكون النموذج الأساسي من جسم التفاحة وساق صغيرة وورقة خضراء.
ويمكن إعداد الرسم الخارجي للتفاحة مسبقًا، أو ترك الأطفال الأكبر سنًا يحاولون رسمه بأنفسهم.
ويختلف هذا النشاط عن التلوين بالأقلام؛ فالطفل لا يملأ الشكل بالألوان مباشرة، بل يختار قطعًا ورقية ويرتبها ويثبتها باستعمال الصمغ.
كما يختلف عن الأوريغامي، الذي يعتمد أساسًا على طي الورق.
ويمكن توظيف النشاط في أنشطة التعرف على الفواكه والتغذية والتصنيف حسب الألوان، مع مراعاة حرية التعبير الفني.
ثانيًا: لماذا نختار التفاحة موضوعًا للنشاط؟
تتيح التفاحة فرصة للربط بين نشاط القص واللصق واستكشاف الأغذية التي يعرفها الطفل في حياته اليومية.
ويمكن للمربي عرض تفاحة حقيقية وغسلها قبل تقديمها للملاحظة، أو استعمال صورة واضحة إذا لم تتوفر ثمرة حقيقية.
ثم يطرح أسئلة بسيطة:
— ما اسم هذه الفاكهة؟
— ما لون التفاحة التي تشاهدها؟
— هل توجد تفاحات بألوان أخرى؟
— هل التفاحة كبيرة أم صغيرة؟
— أين توجد ساق التفاحة؟
— ما الفرق بين التفاحة الحقيقية والتفاحة المصنوعة من الورق؟
ويمكن تشجيع الأطفال على وصف شكل الثمرة ولمس سطحها وملاحظة ألوانها، مع احترام الأطفال الذين لا يرغبون في لمسها.
ويستحسن توضيح أن التفاح قد يكون أحمر أو أخضر أو أصفر، وأن اللون وحده لا يكفي للحكم على طعم الثمرة أو درجة نضجها.
كما يمكن تقديم النشاط في إطار تربية غذائية تشجع الأطفال على التعرف على أنواع مختلفة من الفواكه، دون تقديم التفاحة بوصفها بديلًا عن جميع الأغذية الأخرى.
ثالثًا: الأسس العلمية والتربوية للنشاط
1. فن الكولاج والتعلم من خلال التجريب
تناولت تريادا ساماراس وجانيس ستراسر، بمساهمة ميشيل روسو، في مادة تربوية بعنوان «Expressing Creativity in Preschool»، استعمال فن الكولاج داخل مرحلة ما قبل المدرسة.
وتوضح هذه المادة، المنشورة لدى الجمعية الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار NAEYC، أهمية توفير مواد مختلفة للقص والتمزيق واللصق، وتشجيع الأطفال على اكتشاف الأشكال الناتجة عنها.
كما تبرز أهمية الحوار مع الطفل حول عمله، وطرح أسئلة مفتوحة تساعده على تفسير اختياراته.
ويمكن تطبيق هذه المبادئ في نشاط التفاحة الورقية، بحيث يختار الطفل القصاصات التي يفضلها، ويجرب ترتيبها داخل الشكل قبل تثبيتها.
لكن ينبغي التمييز بين المبادئ التربوية العامة والأدلة المباشرة؛ فهذه المادة لا تثبت أن صنع تفاحة ورقية واحدة يؤدي إلى تحسين محدد في القدرات الحركية أو المعرفية.
2. لوريل بونجيورنو والفن القائم على العملية
تناولت لوريل بونجيورنو في كتاباتها التربوية الفرق بين الأنشطة التي تركز على إنتاج نموذج محدد، وتلك التي تمنح الطفل مساحة واسعة لاستكشاف المواد والتعبير عن اختياراته.
ويمكن الاستفادة من هذا التمييز عند تقديم نشاط التفاحة، لأن المربي قد يحدد الموضوع العام وأجزاءه الأساسية، مع السماح للأطفال باستعمال قصاصات متنوعة وألوان مختلفة.
فقد يختار طفل قصاصات حمراء، بينما يفضل آخر استعمال الأخضر والأصفر معًا.
ولا ينبغي تصحيح هذه الاختيارات باعتبارها أخطاء فنية، ما دام الطفل يفهم موضوع النشاط ويشارك في إنجازه.
3. التعلم من خلال اللعب
أكد تقرير صادر عن اليونيسف ومؤسسة LEGO سنة 2018 أهمية التعلم من خلال اللعب والمشاركة النشطة في برامج الطفولة المبكرة.
وتتفق هذه المبادئ مع الأنشطة الفنية التي تسمح للأطفال بالاختيار والملاحظة والتفاعل مع الأدوات والمواد.
ويمكن تنظيم نشاط التفاحة الورقية باعتباره تجربة تعلم تجمع بين اللعب والتعبير الفني واكتساب مفردات مرتبطة بالفواكه والأشكال والألوان.
ويظل أثر النشاط مرتبطًا بجودة التوجيه وتكرار فرص الممارسة وملاءمته لقدرات الأطفال، وليس بمجرد إنجاز الشكل النهائي.
رابعًا: الأهداف التربوية
يمكن توظيف نشاط صنع التفاحة من القصاصات لتحقيق الأهداف التالية:
— التعرف على التفاحة بوصفها فاكهة.
— التمييز بين بعض ألوان التفاح.
— التعرف على الساق والورقة.
— ممارسة تمزيق الورق أو قصه حسب القدرات الفردية.
— تنمية التآزر البصري الحركي.
— التدرب على الإمساك بالقصاصات الصغيرة نسبيًا وترتيبها.
— استعمال الصمغ بصورة مناسبة.
— التعرف على مفاهيم داخل وخارج وفوق وتحت.
— التمييز بين الكبير والصغير.
— اكتساب مفردات لغوية مرتبطة بالفواكه والألوان.
— تشجيع الإبداع والاختيار الحر.
— تنمية التعاون واحترام إنتاجات الآخرين.
— اكتساب عادات بسيطة تتعلق بنظافة الأغذية.
خامسًا: الأدوات والوسائل المطلوبة
يمكن تنفيذ النشاط باستعمال:
— أوراق بيضاء من حجم A4.
— أوراق حمراء وخضراء وصفراء وبنية.
— قصاصات ورقية جاهزة أو أوراق قابلة للتمزيق.
— رسم خارجي كبير لتفاحة.
— صمغ ورقي مناسب للأطفال.
— مقصات مدرسية آمنة عند الحاجة.
— أقلام تلوين.
— تفاحة حقيقية مغسولة أو صورة واضحة لها.
— علبة لجمع القصاصات المتبقية.
ويفضل استعمال قصاصات كبيرة نسبيًا لأطفال المستوى الأول، مع تجنب الأجزاء الصغيرة جدًا عندما توجد مخاطر وضعها في الفم.
كما ينبغي توفير مساحة كافية فوق الطاولة لترتيب الأدوات والمواد.
سادسًا: طريقة صنع تفاحة من القصاصات الورقية خطوة بخطوة
الخطوة الأولى: ملاحظة التفاحة
يعرض المربي تفاحة حقيقية أو صورة واضحة لها.
يدعو الأطفال إلى ملاحظة لونها وشكلها والساق الموجودة في أعلاها.
ثم يشرح أن النشاط سيقوم على صنع صورة تفاحة باستعمال قصاصات الورق.
الخطوة الثانية: تحضير خلفية اللوحة
يقدم ورقة بيضاء لكل طفل.
ويمكن أن تحمل الورقة رسمًا خارجيًا كبيرًا لتفاحة حتى يسهل على الطفل تحديد المساحة التي سيملؤها بالقصاصات.
الخطوة الثالثة: اختيار الألوان
يختار الطفل الأوراق الملونة التي يرغب في استعمالها.
يمكن عرض صور لتفاحات حمراء وخضراء وصفراء لتوسيع معرفة الأطفال بألوان الثمرة.
الخطوة الرابعة: إعداد القصاصات
يمزق الطفل الورق إلى أجزاء صغيرة أو يقصه باستعمال مقص آمن إذا كانت قدراته تسمح بذلك.
ولا يشترط أن تكون الأجزاء متساوية في الشكل والحجم.
الخطوة الخامسة: ترتيب القصاصات داخل التفاحة
يضع الطفل القصاصات فوق المساحة المحددة داخل الرسم دون استعمال الصمغ في البداية.
يساعده المربي على ملاحظة مفهوم داخل وخارج.
ويمكن تشجيعه على ترك مسافات صغيرة بين الأجزاء أو ترتيبها بصورة متقاربة حسب اختياره.
الخطوة السادسة: تثبيت القصاصات
يستعمل الطفل كمية مناسبة من الصمغ لتثبيت القصاصات داخل حدود التفاحة.
ويقدم المربي المساعدة عند الحاجة دون إنجاز العمل كله نيابة عنه.
الخطوة السابعة: إعداد الساق
يختار الطفل قصاصة بنية صغيرة وضيقة لتمثيل الساق.
ثم يضعها في أعلى التفاحة ويلصقها.
الخطوة الثامنة: إضافة الورقة
يختار الطفل قصاصة خضراء أو يرسم ورقة نباتية صغيرة بالقرب من الساق.
ويمكن ترك حرية اختيار شكلها.
الخطوة التاسعة: إضافة التفاصيل
يمكن رسم بعض الخطوط أو إضافة خلفية فنية، مثل طبق أو سلة فواكه بسيطة.
ولا يشترط تنفيذ هذه الخطوة إذا كان الهدف التركيز على جسم التفاحة.
الخطوة العاشرة: عرض الإنتاج
يعرض الطفل عمله أمام المجموعة إذا رغب في ذلك.
ويمكنه استعمال جمل قصيرة:
— صنعت تفاحة من الورق.
— تفاحتي حمراء.
— وضعت قصاصات داخل الشكل.
— للتفاحة ساق وورقة.
— استعملت اللون الأخضر والأصفر.
سابعًا: مراحل النشاط داخل قسم التعليم الأولي
المرحلة الأولى: ملاحظة واستكشاف
يعرض المربي التفاحة والورق الملون.
ويطرح أسئلة حول الشكل واللون والأجزاء الخارجية.
ثم يقدم القصاصات ويسمح للأطفال بلمسها ومقارنتها.
المرحلة الثانية: ممارسة وبناء
يوزع المربي الأوراق والقصاصات، ثم يوجه الأطفال إلى ترتيبها داخل شكل التفاحة.
ويمكن تقديم تعليمات قصيرة:
— اختر اللون.
— مزق الورقة.
— ضع القصاصة داخل التفاحة.
— استعمل قليلًا من الصمغ.
— ثبت القصاصة.
— أضف الساق والورقة.
ويقدم المساعدة عند الحاجة، مع احترام وتيرة عمل كل طفل.
المرحلة الثالثة: تطبيق وتوظيف
بعد الانتهاء، يعرض الأطفال أعمالهم ويتحدثون عن ألوانها.
ويمكن استعمال اللوحات في أنشطة تصنيف الفواكه حسب اللون أو إعداد معرض فني صغير داخل القسم.
ثامنًا: تكييف النشاط مع المستوى الأول والثاني
المستوى الأول من التعليم الأولي
يفضل تقديم رسم تفاحة كبير وقصاصات ورقية جاهزة أو سهلة التمزيق.
يمكن للطفل اختيار لون واحد أو لونين ووضع الأجزاء داخل حدود الرسم.
وقد يحتاج إلى مساعدة المربي عند استعمال الصمغ.
ولا يشترط استعمال المقص أو ملء المساحة كاملة.
المستوى الثاني من التعليم الأولي
يمكن تشجيع الأطفال على إعداد بعض القصاصات بأنفسهم باستعمال مقصات آمنة وتحت الإشراف.
كما يمكن دعوتهم إلى استعمال أكثر من لون، وتحديد المساحة الداخلية والخارجية، ومقارنة أحجام القصاصات.
ويستطيعون رسم الساق والورقة أو قصهما ولصقهما بصورة أكثر استقلالية.
القسم المشترك
يمكن تنظيم النشاط نفسه لجميع الأطفال، مع تنويع درجة الصعوبة.
يستعمل طفل المستوى الأول قصاصات جاهزة أو ممزقة، بينما يتولى أطفال المستوى الثاني إعداد بعض الأجزاء بأنفسهم.
ويمكن تخصيص مساعدة فردية قصيرة للطفل الأصغر داخل المجموعة الموجهة دون عزله عن النشاط الجماعي.
تاسعًا: توظيف النشاط في المجالات التربوية الستة
استكشاف الذات والمحيط البيئي والتكنولوجي
يتعرف الطفل على التفاح بوصفه فاكهة، ويلاحظ اختلاف ألوانه وبعض أجزائه الخارجية.
ويمكن مناقشة أهمية غسل الفواكه قبل تناولها.
تنظيم التفكير
يمكن استعمال القصاصات للتصنيف حسب اللون والحجم، وتقديم مفاهيم داخل وخارج والكبير والصغير.
التعبير اللغوي والتواصل
يسمي الطفل التفاحة وألوانها وأجزاءها، ويصف مراحل العمل.
السلوك الحسي الحركي
يمارس الطفل تمزيق الورق أو قصه وترتيب القصاصات ولصقها.
تنمية الذوق الفني والجمالي
يختار الطفل الألوان وطريقة توزيعها داخل الشكل.
القيم وقواعد العيش المشترك
يتعلم الطفل تبادل الأدوات واحترام أعمال الآخرين والمحافظة على نظافة الطاولة وجمع بقايا الورق.
عاشرًا: نشاط إضافي – سلة التفاح الورقية
بعد إنجاز اللوحات الفردية، يمكن للمربي اقتراح إعداد سلة كبيرة من التفاح الورقي.
يحضر رسم سلة على ورقة كبيرة، ثم يدعو الأطفال إلى وضع تفاحاتهم داخلها.
ويمكن استعمال هذا العمل الجماعي لتنظيم أنشطة بسيطة.
— كم تفاحة توجد في السلة؟
— أين التفاحة الحمراء؟
— ما لون التفاحة الصغيرة؟
— هل توجد تفاحات خضراء؟
— أي تفاحة أكبر؟
— ضع التفاحة الصفراء بجانب الحمراء.
ويمكن توسيع النشاط بإضافة فواكه ورقية أخرى، مع الحفاظ على التركيز على التفاحة خلال النشاط الأساسي.
حادي عشر: تقويم مكتسبات الأطفال
يمكن للمربي اعتماد الملاحظة المباشرة أثناء العمل.
ومن المؤشرات الممكنة:
— يتعرف الطفل على التفاحة.
— يميز بين لونين أو أكثر.
— يشارك في تمزيق الورق أو قصه.
— يضع القصاصات داخل الشكل.
— يستعمل الصمغ بصورة مناسبة.
— يحدد موضع الساق.
— يشارك في إضافة الورقة.
— يختار ألوانًا لتزيين التفاحة.
— يسمي الفاكهة ويصف لونها.
— يحافظ على نظافة فضاء العمل.
— يحترم إنتاجات زملائه.
وينبغي أن يركز التقويم على المشاركة والتقدم الفردي، وليس على مدى امتلاء الرسم أو جمال الصورة النهائية وحدهما.
ثاني عشر: قواعد السلامة
يتطلب النشاط مراعاة احتياطات بسيطة:
— استعمال مقصات مدرسية مناسبة للأطفال.
— تقديم قصاصات جاهزة لمن لا يستطيع استعمال المقص بأمان.
— اختيار صمغ مناسب للأطفال.
— تجنب القطع الصغيرة جدًا عند وجود مخاطر وضعها في الفم.
— منع وضع الصمغ أو الورق في الفم.
— جمع بقايا الورق بعد النشاط.
— المحافظة على نظافة الطاولات والأيدي.
— الإشراف المستمر عند استعمال المقصات.
وإذا استعملت تفاحة حقيقية للملاحظة، ينبغي غسلها وعدم خلطها بمواد النشاط الفني.
ثالث عشر: أخطاء تربوية ينبغي تجنبها
من الممارسات التي قد تقلل القيمة التربوية للنشاط:
— فرض اللون الأحمر على جميع الأطفال.
— مطالبة الجميع باستعمال قصاصات متساوية.
— تنفيذ جميع مراحل العمل بدل الطفل.
— تقديم تعليمات كثيرة دفعة واحدة.
— مقارنة الأعمال بصورة سلبية.
— التركيز على إتقان اللصق دون الاهتمام بالمحاولة.
— إجبار الطفل على ملء الشكل كاملًا عندما تظهر عليه علامات التعب.
— منع الطفل من تغيير اختياراته الفنية.
— تحويل النشاط إلى منافسة حول أجمل تفاحة.
ويمكن للمربي تقديم نموذج واضح مع الاحتفاظ بمساحة مناسبة للإبداع.
رابع عشر: دور الأسرة
يمكن للأسرة صنع تفاحة من القصاصات الورقية مع الطفل في المنزل باستعمال أوراق ملونة وصمغ مناسب.
ويستحسن أن يشارك الطفل في تمزيق الورق وترتيب الأجزاء واختيار الألوان، مع تقديم المساعدة عند الحاجة.
كما يمكن استعمال تفاحة حقيقية للتعرف على شكلها ولونها، ثم مقارنة الثمرة باللوحة الورقية.
ومن الممكن ربط النشاط بقراءة قصة قصيرة عن الفواكه أو إعداد سلة فواكه مرسومة.
ويجب أن تظل الممارسة فرصة للتعلم والتواصل والمرح، وليس اختبارًا لإنتاج نموذج مثالي.
خاتمة
يمثل صنع تفاحة من القصاصات الورقية نشاطًا تربويًا يجمع بين الملاحظة والتعبير الفني والتعامل مع المواد البسيطة.
فمن خلال تمزيق الأوراق وترتيب القصاصات ولصقها داخل شكل التفاحة، يمارس الطفل بعض الحركات الدقيقة، ويتعرف على الألوان والمفاهيم المكانية، ويكتسب مفردات مرتبطة بالفواكه.
كما يمكن إعادة استعمال الأعمال في أنشطة العد والتصنيف والتواصل والتربية الغذائية.
وتزداد القيمة التربوية عندما يتيح المربي للأطفال فرصًا للتجريب والاختيار والمشاركة، مع مراعاة الفروق الفردية وتقديم المساعدة المناسبة.
وبذلك تصبح القصاصات الورقية وسيلة تعليمية ممتعة تجمع بين الفن واللغة وتنظيم التفكير واستكشاف المحيط داخل قسم التعليم الأولي.
المراجع العلمية والتربوية
— Samaras, T., Strasser, J., & Russo, M. J. (2015). Expressing Creativity in Preschool: Using Collage to Encourage Creativity, High-Level Thinking, and Conversation. National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
— Bongiorno, L. (2014). How Process-Focused Art Experiences Support Preschoolers. Teaching Young Children, 7(3). National Association for the Education of Young Children.
— Bongiorno, L. Supporting the Development of Creativity. National Association for the Education of Young Children.
— UNICEF & LEGO Foundation. (2018). Learning through Play: Strengthening Learning through Play in Early Childhood Education Programmes.
— National Association for the Education of Young Children (NAEYC). Developmentally Appropriate Practice.