لا ينبغي أن تُفهم الأنشطة الموازية في التعليم الأولي باعتبارها فقرات ترفيهية تضاف إلى نهاية الأسبوع الدراسي، بل هي مواقف تربوية مقصودة تساعد الطفل على التعلم من خلال اللعب والممارسة والتعاون. وعندما تُنظم هذه الأنشطة يوم الأربعاء بانتظام، فإنها تمنح المربي فرصة لتجميع مكتسبات الأسبوع في تجربة عملية، وتمنح الأطفال مجالا للتعبير والحركة والاكتشاف خارج نمط الجلوس والاستماع.
يقترح هذا المقال برنامجا عمليا قابلا للتكييف لفائدة ثلاثة مستويات أو أقسام: التمهيدي الأول، والتمهيدي الثاني، والقسم المشترك. ويعتمد البرنامج ثلاثة أنشطة كل أسبوع، مع توحيد الموضوع العام وتدرج المطلوب حسب العمر والقدرات. أما تخصيص يوم الأربعاء فهو اختيار تنظيمي للمؤسسة، وليس يوما مفروضا بذاته في وثيقة وزارية؛ لذلك ينبغي ملاءمة البرنامج مع استعمال الزمن، والمقرر الدراسي، والعطل الرسمية، وخصوصيات كل مؤسسة.
ما المقصود بالأنشطة الموازية في التعليم الأولي؟
الأنشطة الموازية هي أنشطة تربوية وثقافية وفنية ورياضية وبيئية تنجز داخل المؤسسة أو في محيطها، وتستهدف تنمية شخصية الطفل بصورة متوازنة. وهي لا تشتغل خارج التعلمات، بل تربط اللغة بالحركة، والرياضيات بالملاحظة، والتربية على القيم بالعمل الجماعي، والتعبير الفني بالخيال.
وتنسجم هذه المقاربة مع توجهات وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة التي تؤكد الارتقاء بجودة التعليم الأولي، وتوحيد البرامج والمناهج، وتوفير فضاءات وأدوات ملائمة، ودعم الشراكات في مجالات من بينها الأنشطة الموازية. لذلك فالمطلوب ليس كثرة الأنشطة، بل حسن اختيارها وربطها بأهداف واضحة قابلة للملاحظة.
لماذا اختيار يوم الأربعاء لتنظيم الأنشطة الموازية؟
يتيح يوم الأربعاء محطة أسبوعية منتظمة ينتظرها الأطفال ويتعودون من خلالها على الانتقال من التعلم الموجه إلى التعلم النشيط. كما يساعد المربي على تنظيم مشروع قصير يمتد من أسبوع إلى آخر، دون أن يتحول النشاط إلى مناسبة عابرة لا تترك أثرا في تعلم الطفل.
ويتميز النشاط الجيد بأنه يبدأ من خبرة الطفل اليومية. فموضوع النظافة، مثلا، يمكن أن يتحول إلى قصة قصيرة، ولعبة تصنيف للأدوات، ومشهد تمثيلي، وأغنية حركية. وموضوع البستنة يمكن أن يجمع بين التعرف إلى أجزاء النبتة، وسقي الشتلات، ورسم حديقة صغيرة، واستعمال كلمات جديدة في التواصل.
ثلاثة مستويات ومسار تربوي واحد
لا يعني توحيد موضوع الأربعاء تقديم النشاط نفسه بالطريقة نفسها لجميع الأطفال. فالتدرج ضروري حتى يشعر كل طفل بأن النشاط يناسب قدرته ويمنحه تحديا قابلا للإنجاز.
-التمهيدي الأول: تركز الأنشطة على التعرف الحسي، والتقليد، والتسمية، والحركة البسيطة، والمشاركة في إنتاج جماعي قصير. ويحتاج الطفل هنا إلى تعليمات قليلة، ونماذج واضحة، ومواد آمنة وكبيرة الحجم.
-التمهيدي الثاني: ينتقل الطفل إلى الوصف، والتصنيف، وترتيب الأحداث، واستعمال جمل أطول، وإنجاز مهام تتطلب تعاون طفلين أو أكثر. ويمكن للمربي أن يطلب منه تفسير اختياره أو اقتراح حل بسيط.
-القسم المشترك: يعتمد المربي الموضوع نفسه مع تفريق المهام. فيشارك الأصغر في التسمية والملاحظة، بينما يكلف الأكبر بالترتيب أو المساعدة أو وصف الخطوات. وبهذا يصبح القسم المشترك فضاء للتعلم بين الأقران، لا عائقا أمام التخطيط.
البنية الزمنية المقترحة ليوم الأربعاء
يمكن تنظيم الفترة في حصص قصيرة تتناسب مع انتباه الطفل، مع ترك فترات انتقال هادئة بين الورشات:
-حلقة الانطلاق: تحية، سؤال محفز، عرض صورة أو أداة، وتذكير بقاعدة السلامة.
-الورشة الأولى: نشاط لغوي أو قصصي يهيئ الموضوع ويقدم المفردات الجديدة.
-الورشة الثانية: نشاط فني أو حركي أو علمي يتيح للطفل أن يلمس ويجرب وينتج.
-الورشة الثالثة: نشاط جماعي قصير، مثل لعبة تعاونية أو أغنية أو عرض مصغر.
-حلقة التقاسم: يعرض الأطفال ما أنجزوه، ويسمي المربي السلوكيات الإيجابية التي ظهرت أثناء العمل.
برنامج أسبوعي مقترح: ثلاثة أنشطة لكل أسبوع
الأسبوع الأول: قواعد العيش المشترك
-التمهيدي الأول: لعبة التعرف إلى الأسماء وتمرير الكرة مع انتظار الدور.
-التمهيدي الثاني: إعداد لوحة مصورة لقواعد القسم، مثل الإصغاء والمحافظة على الأدوات.
-القسم المشترك: بناء ميثاق جماعي مصور، يشارك فيه الأصغر بالرسم والأكبر بالاقتراح والوصف.
الأسبوع الثاني: النظافة والعناية بالجسم
-التمهيدي الأول: ترتيب صور خطوات غسل اليدين وتقليد الحركات.
-التمهيدي الثاني: تمثيل موقف قبل الأكل وبعد اللعب، مع استعمال مفردات النظافة.
-القسم المشترك: إعداد ركن للنظافة، يتولى فيه الأطفال تصنيف الأدوات والتذكير باستعمالاتها.
الأسبوع الثالث: الألوان والأشكال في محيط الطفل
-التمهيدي الأول: البحث عن أشياء ذات لون واحد داخل القسم.
-التمهيدي الثاني: تركيب لوحة من الأشكال الهندسية وتصنيفها حسب اللون والحجم.
-القسم المشترك: لعبة جماعية للعثور على شكل أو لون، مع تكليف الأكبر بمساعدة الأصغر.
الأسبوع الرابع: البستنة وحماية الطبيعة
-التمهيدي الأول: لمس التربة وملاحظة البذور وسقي نبتة صغيرة بإشراف المربي.
-التمهيدي الثاني: ترتيب صور مراحل نمو النبتة، والتعرف إلى الجذر والساق والورقة.
-القسم المشترك: إنشاء حوض صغير أو ركن أخضر، وتوزيع مهام السقي والملاحظة والرسم.
الأسبوع الخامس: القصة والمسرح
-التمهيدي الأول: الاستماع إلى قصة قصيرة وتقليد أصوات الشخصيات.
-التمهيدي الثاني: إعادة ترتيب صور القصة وحكايتها بجمل بسيطة.
-القسم المشترك: تقديم مسرحية قصيرة؛ يؤدي الأصغر حركات أو أصواتا، ويتولى الأكبر بعض العبارات.
الأسبوع السادس: الموسيقى والإيقاع
-التمهيدي الأول: التصفيق وفق إيقاع بسيط والتحرك عند سماع الإشارة.
-التمهيدي الثاني: استعمال أدوات إيقاعية آمنة ومقارنة الأصوات القوية والهادئة.
-القسم المشترك: تشكيل فرقة صغيرة، مع احترام التناوب والاستماع إلى أداء المجموعة.
الأسبوع السابع: السلامة الطرقية
-التمهيدي الأول: التعرف إلى ألوان إشارة المرور من خلال لعبة حركية.
-التمهيدي الثاني: بناء ممر مصغر داخل الساحة والتدرب على التوقف والنظر والعبور.
-القسم المشترك: تمثيل أدوار الراجل والسائق والشرطي، مع مناقشة السلوك الآمن.
الأسبوع الثامن: الثقافة والهوية المغربية
-التمهيدي الأول: التعرف إلى ألوان وأشكال من البيئة المغربية عبر صور وألعاب تصنيف.
-التمهيدي الثاني: الاستماع إلى حكاية أو أغنية تراثية مناسبة، ثم التعبير بالرسم.
-القسم المشترك: إعداد معرض مصغر يجمع رسومات الأطفال ومفردات من البيئة المحلية، مع احترام التنوع اللغوي والثقافي.
الأسبوع التاسع: التعاون وإعادة الاستعمال
-التمهيدي الأول: فرز مواد نظيفة وآمنة حسب نوعها أو لونها.
-التمهيدي الثاني: تحويل علبة أو أسطوانة ورقية إلى لعبة أو أصيص مزين.
-القسم المشترك: إنجاز عمل جماعي من مواد معاد استعمالها، وتوزيع الأدوار بين التصميم والقص والتزيين.
الأسبوع العاشر: عرض جماعي وتتويج المشروع
-التمهيدي الأول: اختيار أغنية أو حركة جماعية وتقديمها أمام زملاء القسم.
-التمهيدي الثاني: عرض قصة أو لوحة جماعية مع شرح ما تعلمه الأطفال.
-القسم المشترك: تنظيم معرض أو حفل تربوي صغير، يبرز منتجات الورشات دون تحويله إلى مسابقة مرهقة للأطفال.
دور المربي في إنجاح أنشطة الأربعاء
يتمثل دور المربي في التخطيط والتيسير والملاحظة، لا في إنجاز العمل بدل الأطفال. ويستحسن أن يحدد قبل كل نشاط هدفا أو هدفين فقط، وأن يجهز المواد مسبقا، وأن يقدم نموذجا قصيرا، ثم يترك للأطفال مساحة للتجريب والخطأ وإعادة المحاولة.
كما ينبغي اعتماد التفريق البيداغوجي. فالطفل الذي لم يتقن بعد تسمية الألوان لا يكلف بالمهمة نفسها التي يكلف بها طفل يستطيع وصف خطوات العمل. ويمكن أن يكون التفريق في حجم الأدوات، أو عدد التعليمات، أو درجة المساعدة، أو طريقة التعبير: كلاما أو حركة أو رسما أو اختيارا بين صورتين.
كيف يقوّم المربي أثر النشاط؟
لا تحتاج الأنشطة الموازية إلى نقط أو اختبارات. يكفي أن يعتمد المربي بطاقة ملاحظة بسيطة يسجل فيها مؤشرات مثل:
-المشاركة في النشاط دون إقصاء الآخرين.
-القدرة على الإصغاء واتباع تعليمات قصيرة.
-استعمال كلمات جديدة أو التعبير عن فكرة أو إحساس.
-تنمية التآزر الحركي أثناء الرسم والقص والتركيب.
-احترام الأدوات وقواعد السلامة.
-المبادرة والمساعدة والقدرة على انتظار الدور.
وتفيد هذه الملاحظات في تعديل أنشطة الأسابيع الموالية، كما تساعد المربي على التواصل مع الأسرة بلغة عملية: ماذا استطاع الطفل أن يفعل؟ أين يحتاج إلى دعم؟ وما النشاط البسيط الذي يمكن للأسرة إنجازه في المنزل دون ضغط أو واجبات إضافية؟
شروط السلامة والنجاح
ينبغي اختيار مواد غير حادة وغير سامة، ومراقبة استعمال الماء والتربة والأدوات الصغيرة، وتجنب الأنشطة التي قد تسبب الحساسية أو الاختناق. كما يجب احترام خصوصية الأطفال عند تصوير الأعمال أو نشرها، وعدم إظهار وجوههم أو أسمائهم إلا وفق الضوابط المعمول بها وموافقة الأسرة عند الحاجة.
والأهم أن تظل الأنشطة الموازية امتدادا للمنهاج التربوي لا بديلا عنه. فكل نشاط ناجح يجيب عن سؤال واضح: أي مهارة أو قيمة أو قدرة أريد أن ألاحظها لدى الطفل؟ وكلما كان النشاط قصيرا، منظما، متدرجا، مرتبطا ببيئة الطفل، ومبنيا على اللعب والتعاون، ازدادت فرص تحوله إلى تعلم ذي معنى.
بهذا يصبح يوم الأربعاء موعدا تربويا منتظما تنتقل فيه الأنشطة من الرسم إلى القصة، ومن الحركة إلى البستنة، ومن الموسيقى إلى السلامة والتعاون. وتمنح هذه البرمجة الأطفال فرصا متعددة للنجاح، لأنها لا تحصر التعلم في الكلام والورقة، بل تفتح أمامهم مسارات متنوعة للتعبير والاكتشاف وبناء الثقة بالنفس.
الأنشطة الموازية يوم الأربعاء في التعليم الأولي: برنامج أسبوعي لثلاثة مستويات PDF
المراجع
-وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، البرنامج الوطني لتعميم وتطوير التعليم الأولي.
-وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، المراجع الاستراتيجية للمنظومة التربوية المغربية.
-المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، الرؤية الاستراتيجية لإصلاح منظومة التربية والتكوين 2015-2030.