مقدمة
تشكل الفنون والحرف اليدوية مجالًا غنيًا للتعلم داخل أقسام التعليم الأولي، لأنها تتيح للأطفال اكتشاف المواد والتعامل معها وتحويلها إلى أعمال تعكس خيالهم وقدراتهم. ومن بين الأنشطة التي يمكن تنظيمها باستعمال أدوات بسيطة نشاط صنع حيوانات من لفائف الورق المقوى، وهو نشاط يجمع بين الإبداع والتشكيل والتعبير اللغوي والتربية البيئية.
تعتمد فكرة النشاط على إعادة استعمال الأنابيب الكرتونية النظيفة، مثل اللفائف الداخلية للورق، وتحويلها إلى مجسمات لحيوانات مألوفة لدى الأطفال، مثل الأرنب والأسد والفيل والقط. ويمكن تزيين هذه المجسمات بأوراق ملونة وقصاصات وأقلام، ثم استعمالها في الحكايات والألعاب التمثيلية والأنشطة الجماعية.
وتكمن القيمة التربوية للنشاط في المراحل التي يمر بها الطفل، بدءًا من ملاحظة المادة واختيار الحيوان، مرورًا بتركيب الأجزاء وتثبيتها، ووصولًا إلى تسمية المجسم ووصفه واستعماله في اللعب.
كما يسمح النشاط بتقديم مفهوم إعادة استعمال المواد بصورة مبسطة، ويشجع الأطفال على التفكير في إمكان تحويل بعض الأشياء التي لم نعد نستعملها إلى أدوات جديدة مفيدة.
ويقدم هذا المقال نموذجًا عمليًا لصنع حيوانات من لفائف الورق المقوى، مع توضيح أهدافه ومراحله وطرق تكييفه مع المستوى الأول والثاني من التعليم الأولي، ومجالات توظيفه التربوي واحتياطات السلامة.
أولًا: ما نشاط صنع الحيوانات من لفائف الورق؟
يقوم النشاط على استعمال أنبوب كرتوني أسطواني بوصفه قاعدة لجسم الحيوان، ثم إضافة أجزاء ورقية تمثل الرأس والأذنين والعينين والأطراف أو غيرها من الأجزاء المميزة.
فمثلًا، يمكن صنع أرنب باستعمال لفافة كرتونية وورقتين طويلتين للأذنين، بينما يمكن تشكيل أسد بإضافة وجه دائري وشرائط برتقالية أو صفراء حوله لتمثيل اللبدة.
أما الفيل فيمكن تمثيله بإضافة أذنين كبيرتين وخرطوم ورقي، مع توضيح أن المجسم ليس نسخة واقعية دقيقة من الحيوان.
ويمكن للأطفال استعمال الألوان والأشكال بصورة حرة، على أن تكون الأجزاء الأساسية كافية للتعرف على الحيوان المختار.
وينبغي التمييز بين إعادة الاستعمال وإعادة التدوير الصناعي؛ ففي هذا النشاط نعيد استعمال اللفافة الكرتونية في وظيفة جديدة، ولا نحولها إلى مادة خام جديدة بعملية صناعية.
ثانيًا: الأهمية التربوية للنشاط
تنمية الملاحظة والتعرف على الحيوانات
يدعو النشاط الأطفال إلى ملاحظة خصائص بعض الحيوانات، مثل آذان الأرنب الطويلة ولبدة الأسد وخرطوم الفيل.
ويمكن للمربي عرض صور حقيقية لهذه الحيوانات، ثم طرح أسئلة:
— ماذا نلاحظ في أذني الأرنب؟
— ما الذي يميز وجه الأسد؟
— ماذا يستعمل الفيل لالتقاط الأشياء؟
— هل جميع الحيوانات لها الحجم نفسه؟
— أين تعيش هذه الحيوانات؟
وتسمح الإجابات بربط النشاط الفني بالتعرف على العالم الحيواني.
ممارسة المهارات الحركية الدقيقة
يتعامل الطفل مع قصاصات مختلفة الأحجام، ويمسكها ويرتبها ويلصقها فوق سطح أسطواني.
وقد يحتاج إلى تدوير اللفافة بيد وتثبيت القصاصة باليد الأخرى، مما يوفر فرصة لممارسة التنسيق الحركي.
ويمكن تبسيط النشاط بتقديم أجزاء كبيرة وجاهزة للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة.
تنمية التفكير وحل المشكلات
قد يواجه الطفل صعوبة في تثبيت الأذنين أو جعل المجسم يقف بصورة مستقرة.
ويمكن للمربي تشجيعه على التفكير:
— أين نضع هذه القصاصة؟
— كيف نجعل الأذنين ثابتتين؟
— ماذا يحدث إذا استعملنا صمغًا أقل؟
— هل نستطيع تغيير شكل القاعدة؟
وتتيح هذه المواقف فرصة للتجريب وتعديل العمل.
تعزيز الإبداع
يمكن للطفل اختيار الألوان وطريقة توزيع الأجزاء، أو تصميم حيوان خيالي إذا رغب في ذلك.
ولا ينبغي فرض نموذج موحد على جميع الأطفال، لأن الاختلاف في الإنتاجات جزء طبيعي من التعبير الفني.
التربية البيئية
يساعد النشاط على تقديم فكرة بسيطة مفادها أن بعض المواد النظيفة يمكن إعادة استعمالها بدل التخلص منها مباشرة.
ويمكن ربط ذلك بالحد من هدر الورق والمحافظة على نظافة البيئة، دون تقديم إعادة الاستعمال باعتبارها حلًا وحيدًا لجميع المشكلات البيئية.
ثالثًا: الأسس العلمية والتربوية
الفن القائم على الاستكشاف
تناولت الباحثة التربوية لوريل بونجيورنو في مقالها «How Process-Focused Art Experiences Support Preschoolers» أهمية الأنشطة الفنية التي تسمح للأطفال بتجربة المواد والتقنيات واتخاذ اختياراتهم.
ويمكن تطبيق هذه المبادئ عند صناعة الحيوانات الكرتونية من خلال توفير قصاصات وألوان متنوعة، والسماح للأطفال بتحديد طريقة تزيين المجسمات.
ولا يعني تقديم نموذج جاهز أن ينسخه الأطفال بصورة متطابقة؛ فالنموذج يمكن أن يساعد على فهم فكرة النشاط ثم يترك مجالًا للإبداع.
التعلم من خلال اللعب
يؤكد تقرير «Learning through Play»، الصادر عن اليونيسف بدعم من مؤسسة LEGO سنة 2018، أهمية المشاركة النشطة والاستكشاف والتفاعل الاجتماعي في التعلم المبكر.
ويمكن توظيف هذه المبادئ في صناعة الحيوانات الكرتونية، ثم استعمالها في ألعاب رمزية وحكايات قصيرة.
وتزداد فرص التعلم عندما تتاح للأطفال إمكانية اختيار الشخصيات والتفاعل معها والتحدث عنها.
الممارسات الملائمة للنمو
تؤكد الجمعية الوطنية الأمريكية لتعليم الأطفال الصغار NAEYC أهمية تصميم تجارب تعليمية تراعي قدرات الأطفال الفردية واهتماماتهم وخلفياتهم.
وبناء على ذلك، يمكن تقديم أجزاء جاهزة لأطفال المستوى الأول، مع السماح لأطفال المستوى الثاني بالمشاركة في بعض عمليات القص والتركيب المناسبة لقدراتهم.
وهذه المراجع تدعم المبادئ التربوية العامة للأنشطة الفنية واللعب، ولا تقدم دراسة تجريبية خاصة بصناعة الحيوانات من اللفائف الكرتونية.
رابعًا: الأهداف التربوية للنشاط
يمكن توظيف النشاط لتحقيق الأهداف التالية:
— التعرف على بعض الحيوانات وأجزائها المميزة.
— اكتشاف شكل الأسطوانة بصورة محسوسة.
— التمييز بين الدائرة والمستطيل والأشكال الأخرى.
— تنمية الملاحظة والانتباه.
— ممارسة الإمساك بالقصاصات وترتيبها ولصقها.
— اكتساب مفردات مثل فوق وتحت وأمام وخلف وحول.
— اختيار الألوان والأشكال المناسبة للعمل الفني.
— ممارسة العد والتصنيف والمقارنة.
— التعبير الشفوي عن مراحل الإنجاز.
— تشجيع التخيل واللعب التمثيلي.
— تعزيز التعاون واحترام إنتاجات الآخرين.
— التعرف على فكرة إعادة استعمال المواد النظيفة.
— المحافظة على الأدوات ونظافة فضاء العمل.
خامسًا: الأدوات والوسائل المطلوبة
— لفائف كرتونية نظيفة وجافة ومناسبة للاستعمال التربوي.
— أوراق ملونة بألوان متنوعة.
— قصاصات دائرية وبيضاوية ومستطيلة.
— صمغ ورقي مناسب للأطفال.
— أقلام تلوين.
— مقصات مدرسية ذات أطراف مستديرة.
— صور حقيقية للحيوانات المختارة.
— قطع ورقية كبيرة لتمثيل الأذنين والأطراف.
— علبة لجمع القصاصات المتبقية.
— ورق لحماية الطاولة أثناء العمل.
ويجب التأكد من نظافة اللفائف وصلاحيتها للاستعمال. ويفضل استعمال أنابيب كرتونية جديدة مخصصة للأعمال الفنية، أو أنابيب نظيفة من لفائف ورق التغليف أو ورق المطبخ إذا كانت شروط النظافة مناسبة.
كما ينبغي تجنب اللفائف المتسخة أو الرطبة أو التي تحمل آثار مواد كيميائية.
سادسًا: النموذج الأول – صنع أرنب من لفافة كرتونية
الخطوة الأولى: ملاحظة الأرنب
يعرض المربي صورة أرنب حقيقي، ويدعو الأطفال إلى ملاحظة الأذنين والعينين والأنف.
ثم يشرح أن النشاط سيقوم على صنع نموذج مبسط باستعمال لفافة الورق.
الخطوة الثانية: اختيار لون الجسم
يختار الطفل ورقة بيضاء أو رمادية أو بنية أو لونًا آخر من اختياره.
ويمكن استعمال اللفافة بلونها الطبيعي أيضًا.
الخطوة الثالثة: تغليف اللفافة
يحيط الطفل الأنبوب الكرتوني بورقة ملونة، ويساعده المربي على تثبيت طرفها بالصمغ.
ولا يشترط أن يكون التغليف كاملًا أو منتظمًا.
الخطوة الرابعة: إعداد الأذنين
يختار الطفل قصاصتين طويلتين تمثلان أذني الأرنب.
ويمكن تقديمهما جاهزتين لأطفال المستوى الأول.
الخطوة الخامسة: تثبيت الأذنين
يثبت الطفل القصاصتين أعلى اللفافة من الداخل أو الخلف باستخدام صمغ مناسب.
ويترك وقتًا حتى تجفا بصورة كافية.
الخطوة السادسة: رسم الوجه
يرسم الطفل العينين والأنف والفم، ويمكن إضافة شوارب بسيطة بالقلم.
ويستحسن تجنب القطع الزخرفية الصغيرة جدًا إذا كان الأطفال قد يضعونها في الفم.
الخطوة السابعة: إضافة التفاصيل
يمكن استعمال قصاصة ورقية لتمثيل البطن أو الأطراف، مع ترك حرية الاختيار.
الخطوة الثامنة: عرض الأرنب
يعرض الطفل الأرنب الذي صنعه ويصف لونه وأذنيه.
ويمكنه أن يقول:
— صنعت أرنبًا من الكرتون.
— لأرنبي أذنان طويلتان.
— استعملت اللون الأبيض.
— رسمت العينين والأنف.
سابعًا: النموذج الثاني – صنع أسد من لفافة كرتونية
الخطوة الأولى: التعرف على الأسد
يعرض المربي صورة أسد، ويطلب من الأطفال ملاحظة وجهه واللبدة التي تظهر حول رأس الذكر البالغ.
ويمكن توضيح أن اللبدة ليست موجودة بالصورة نفسها لدى جميع الأسود.
الخطوة الثانية: تحضير الجسم
يختار الطفل لفافة كرتونية، ويغلفها بورقة صفراء أو بنية فاتحة.
الخطوة الثالثة: إعداد الوجه
يستعمل الطفل دائرة ورقية لتمثيل وجه الأسد.
الخطوة الرابعة: تشكيل اللبدة
يقدم المربي شرائط ورقية برتقالية وبنية أو صفراء، ثم يرتبها الطفل حول الوجه.
يمكن استعمال شرائط عريضة حتى يسهل الإمساك بها.
الخطوة الخامسة: تثبيت الوجه
يثبت الطفل الوجه والشرائط في مقدمة اللفافة.
الخطوة السادسة: إضافة العينين والأنف
يرسم الطفل التفاصيل الأساسية بقلم مناسب.
الخطوة السابعة: مراجعة العمل
ينظر الطفل إلى المجسم ويقرر إن كان يريد إضافة ذيل أو تفاصيل أخرى.
الخطوة الثامنة: التعريف بالأسد
يتحدث الطفل عن مجسمه، ويمكن للمربي سؤاله:
— ما اسم الحيوان؟
— ما لون اللبدة؟
— أين يوجد الوجه؟
— هل الأسد حيوان أليف أم بري؟
ثامنًا: النموذج الثالث – صنع فيل من لفافة كرتونية
يمكن إنجاز الفيل بالطريقة الأساسية نفسها، مع تغيير الأجزاء المميزة.
يختار الطفل لفافة رمادية أو يغلفها بورق رمادي، ثم يضيف أذنين كبيرتين وخرطومًا ورقيًا.
ويمكن صنع الخرطوم من شريط عريض يثنى أو يلف قليلًا بطريقة آمنة.
ويستحسن عرض صورة فيل حقيقي قبل الإنجاز، للتعرف على أذنيه وخرطومه وأطرافه.
ولا ينبغي تقديم المجسم المبسط بوصفه تمثيلًا دقيقًا لجميع تفاصيل الحيوان.
تاسعًا: المراحل التربوية للنشاط
المرحلة الأولى: ملاحظة واستكشاف
يعرض المربي صور الحيوانات واللفائف الكرتونية والقصاصات الورقية.
ويدعو الأطفال إلى التعرف على المواد، وملاحظة شكل الأسطوانة، ومناقشة الأجزاء المميزة لكل حيوان.
المرحلة الثانية: ممارسة وبناء
يختار الأطفال الحيوانات التي يريدون صنعها، ثم يغلفون اللفائف ويضيفون القصاصات والتفاصيل.
ويقدم المربي المساعدة عند الحاجة دون تنفيذ جميع الخطوات بدل الأطفال.
المرحلة الثالثة: تطبيق وتوظيف
بعد جفاف الصمغ، يعرض الأطفال مجسماتهم ويستعملونها في الحكايات وألعاب التصنيف والعد والتمثيل.
ويمكن تنظيم معرض صغير بعنوان «حديقة الحيوانات الكرتونية».
عاشرًا: تكييف النشاط مع المستوى الأول والثاني
المستوى الأول من التعليم الأولي
يفضل تقديم لفائف جاهزة وقصاصات كبيرة للأذنين والوجوه.
يمكن للطفل اختيار اللون ولصق الأجزاء الأساسية بمساعدة المربي.
ولا يشترط استعمال المقص أو إنجاز جميع التفاصيل.
ويستحسن التركيز على التعرف على الحيوان والمشاركة في التزيين.
المستوى الثاني من التعليم الأولي
يمكن السماح للأطفال بإعداد بعض القصاصات باستخدام مقصات مناسبة وتحت إشراف المربي.
كما يمكن تشجيعهم على اختيار الحيوان بصورة مستقلة، وترتيب مراحل العمل، وتسمية الأجزاء، والمشاركة في لعب تمثيلي بعد الإنجاز.
القسم المشترك
يمكن تقديم النشاط للجميع مع اختلاف درجة الصعوبة.
يشتغل طفل المستوى الأول بقصاصات جاهزة، بينما يشارك أطفال المستوى الثاني في إعداد أجزاء إضافية.
ويمكن تخصيص مساعدة فردية قصيرة للطفل الأصغر خلال العمل في المجموعة الموجهة، مع الإبقاء على مشاركته في النشاط الجماعي.
حادي عشر: توظيف النشاط في المجالات التربوية الستة
استكشاف الذات والمحيط البيئي والتكنولوجي
يتعرف الطفل على بعض الحيوانات وخصائصها الخارجية، ويكتشف إمكانية إعادة استعمال مادة كرتونية نظيفة في عمل جديد.
تنظيم التفكير
يصنف الحيوانات بحسب خصائصها، ويعد المجسمات، ويقارن بين الأحجام والألوان، ويتعرف على الدائرة والأسطوانة.
التعبير اللغوي والتواصل
يسمي الطفل الحيوانات وأجزاءها وأدوات العمل، ويصف ما صنعه ويستعمل المجسم في حكاية أو حوار.
السلوك الحسي الحركي
يمارس الطفل الإمساك بالورق والكرتون وترتيب القصاصات ولصقها ورسم التفاصيل.
تنمية الذوق الفني والجمالي
يختار الطفل ألوان المجسمات وأشكال الزخارف، ويعبر عن خياله في تصميم الحيوانات.
القيم وقواعد العيش المشترك
يتعلم الطفل التعاون وتبادل الأدوات واحترام إنتاجات الآخرين، إلى جانب المحافظة على نظافة القسم وترشيد استعمال المواد.
ثاني عشر: نشاط إضافي – حديقة الحيوانات الكرتونية
بعد انتهاء الأعمال الفردية، يمكن للمربي إعداد مساحة جماعية لعرض الحيوانات.
يضع الأطفال مجسماتهم فوق طاولة أو قاعدة كرتونية كبيرة، ثم يضيفون عناصر بسيطة تمثل الأشجار والعشب والماء باستخدام الورق الملون.
بعد ذلك ينظم المربي أنشطة تعليمية:
— كم أرنبًا يوجد في الحديقة؟
— أين الأسد؟
— ما الحيوان الذي له خرطوم؟
— أي الحيوانات له أذنان طويلتان؟
— ضع الفيل بجانب الأرنب.
— ما ألوان الحيوانات الموجودة؟
ويمكن استعمال الحيوانات في حكاية جماعية قصيرة تدور حول التعاون أو احترام الطبيعة.
ويستحسن توضيح أن الحديقة الورقية مشهد تخيلي، وأن الحيوانات الحقيقية تعيش في بيئات مختلفة ولها احتياجات خاصة.
ثالث عشر: نشاط الحكاية باستخدام المجسمات
يمكن أن تصبح الحيوانات المصنوعة وسيلة للحكي.
يبدأ المربي بحكاية بسيطة:
— كان الأرنب يبحث عن مكان يحتمي فيه من المطر.
— قابل الفيل وسأله عن الطريق.
— قال الفيل: يمكننا البحث معًا.
— ثم التقيا بالأسد وتعاونا للوصول إلى مكان آمن.
بعد ذلك يتيح المربي للأطفال تحريك المجسمات واقتراح أحداث جديدة.
ويمكن تعديل الحكاية بحسب قدرات الأطفال واهتماماتهم.
ولا يشترط حفظ النص أو إعادة سرده بصورة حرفية، بل يمكن الاكتفاء بتسمية الشخصيات أو التعبير بإشارات وحركات.
رابع عشر: دور المربي أثناء النشاط
يعد المربي الأدوات المناسبة، ويتحقق من نظافة اللفائف، ويختار قصاصات ملائمة للأعمار المختلفة.
كما يوضح طرق التثبيت ويشجع الأطفال على المشاركة.
ويمكنه طرح أسئلة مفتوحة:
— ما الحيوان الذي اخترته؟
— ما الأجزاء التي تحتاج إليها؟
— كيف تستطيع تثبيت الأذنين؟
— ما اللون الذي تفضله؟
— ماذا تريد أن تضيف إلى المجسم؟
ويستحسن عدم تصحيح كل اختلاف في اللون أو الشكل، ما دام العمل آمنًا ويسمح بالتعرف على الحيوان أو التعبير الفني.
خامس عشر: تقويم مكتسبات الأطفال
يمكن للمربي اعتماد مؤشرات للملاحظة:
— يتعرف الطفل على بعض الحيوانات.
— يشير إلى جزء مميز للحيوان أو يسميه.
— يختار مادة أو لونًا للعمل.
— يشارك في تثبيت القصاصات.
— يستعمل الصمغ بصورة مناسبة.
— يحاول رسم أجزاء الوجه.
— يشارك في وصف المجسم.
— يتعرف على شكل اللفافة الأسطواني بصورة محسوسة.
— يستعمل المجسم في اللعب وفق قدراته.
— يحترم الأدوات وإنتاجات الزملاء.
— يساهم في ترتيب مكان النشاط.
ويجب أن يعتمد التقويم على تقدم الطفل ومشاركته، لا على مدى جمال المجسم أو مطابقته للنموذج.
سادس عشر: احتياطات السلامة والنظافة
— استعمال لفائف كرتونية نظيفة وجافة وغير ملوثة.
— تجنب العبوات التي سبق أن احتوت على مواد خطرة.
— استعمال صمغ مناسب للأطفال.
— منع استعمال المسدسات الحرارية للغراء من طرف الأطفال.
— تجنب الدبابيس والأسلاك والحواف الحادة.
— اختيار قصاصات كبيرة نسبيًا للأطفال المعرضين لوضع الأجزاء الصغيرة في الفم.
— استعمال مقصات مدرسية مناسبة تحت الإشراف.
— عدم إجبار الأطفال على استعمال مواد تثير الحساسية.
— غسل الأيدي عند الحاجة وتنظيف الطاولات.
— جمع بقايا الورق بعد انتهاء العمل.
كما ينبغي عدم تقديم المجسمات الورقية بوصفها ألعابًا مقاومة للماء أو مناسبة للاستعمال دون إشراف في جميع الأعمار.
سابع عشر: أخطاء تربوية ينبغي تجنبها
— إلزام جميع الأطفال بصنع الحيوان نفسه.
— تنفيذ العمل كاملًا بدل الطفل.
— فرض ألوان موحدة على جميع المجسمات.
— تقديم أجزاء صغيرة يصعب التعامل معها.
— استخدام مواد غير نظيفة أو غير آمنة.
— التركيز على جمال المنتج النهائي فقط.
— مقارنة أعمال الأطفال بصورة سلبية.
— تجاهل أهمية اللعب بالمجسمات بعد صنعها.
— إهمال الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية.
— تحويل النشاط إلى منافسة حول أسرع طفل أو أجمل حيوان.
ويستحسن أن يقدم المربي نماذج توضيحية مع ترك حرية مناسبة للاختيار والتجريب.
ثامن عشر: دور الأسرة
يمكن للأسرة تنفيذ النشاط داخل المنزل باستعمال أنابيب كرتونية نظيفة وأوراق ملونة.
ويستحسن أن يشارك الطفل في اختيار الحيوان وتزيين المجسم، بينما يساعده أحد الوالدين في الأجزاء التي تتطلب قصًا دقيقًا أو تثبيتًا صعبًا.
كما يمكن استعمال الحيوانات المصنوعة في تأليف حكايات أو تنظيم ألعاب للتصنيف والعد.
ومن المفيد مناقشة أهمية إعادة استعمال بعض المواد النظيفة، وتعليم الطفل التمييز بين المواد المناسبة للأعمال اليدوية والمواد التي يجب عدم لمسها أو استعمالها.
ويظل الهدف الأساسي توفير تجربة ممتعة للتعلم والتواصل والإبداع.
خاتمة
يمثل صنع الحيوانات من لفائف الورق المقوى نشاطًا فنيًا وتربويًا يمكن توظيفه داخل التعليم الأولي للجمع بين الإبداع والتعرف على الحيوانات وإعادة استعمال المواد.
فمن خلال تغليف اللفائف وتركيب الأجزاء وتزيين المجسمات، يمارس الطفل مهارات يدوية مختلفة، ويتعرف على الأشكال والألوان، ويكتسب مفردات جديدة.
كما يمكن إعادة استعمال الحيوانات الكرتونية في الحكايات واللعب التمثيلي وأنشطة العد والتصنيف، مما يوسع فرص التعلم بعد انتهاء العمل الفني.
وتزداد قيمة النشاط عندما يراعي المربي قدرات الأطفال، ويوفر أدوات آمنة، ويشجعهم على المحاولة والاختيار، ويحترم اختلاف إنتاجاتهم.
وبذلك تتحول مادة كرتونية بسيطة إلى وسيلة تعليمية تساعد على ربط الفنون والحرف اليدوية بالتعلم النشط والتواصل والتربية البيئية داخل قسم التعليم الأولي.
المراجع العلمية والتربوية
— Bongiorno, L. (2014). How Process-Focused Art Experiences Support Preschoolers. National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
— National Association for the Education of Young Children. Developmentally Appropriate Practice.
— UNICEF & LEGO Foundation. (2018). Learning through Play: Strengthening Learning through Play in Early Childhood Education Programmes.
— UNESCO. Education for Sustainable Development: A Roadmap. (2020).