يقدم نشيد «الخروف» للأطفال نصًا بسيطًا وقريبًا من عالمهم، يتناول حيوانًا مألوفًا هو الخروف، ويصف بعض خصائصه وطريقة العناية به، ثم ينتهي بقيمة تربوية واضحة ومباشرة هي الرفق بالحيوان.
وتكمن أهمية النشيد في أنه لا يكتفي بتعريف الطفل بالخروف، بل يربط وجود الحيوان بمسؤولية الإنسان تجاهه؛ فالحيوان يحتاج إلى الغذاء والرعاية والمعاملة الحسنة. ومن هنا يمكن استثمار النشيد في أنشطة لغوية وعلمية وفنية وتربوية تساعد الطفل على التعرف إلى الحيوانات وتنمية مشاعر الرحمة والاحترام تجاه الكائنات الحية.
نص نشيد «الخروف» :
الخروف
عندي خروف صغير
وله ذيل قصير
أربطه بالحبل
في البيت أو في الحقل
وأجلب الحشيشا
إليه كي يعيشا
فواجب الإنسان
الرفق بالحيوان
يفتتح النشيد بقوله:
«عندي خروف صغير
وله ذيل قصير»
ويقدم هذان السطران الحيوان الذي يدور حوله النص، وهو الخروف، ثم يصفه بصفتين بسيطتين يستطيع الطفل فهمهما بسهولة: فهو صغير، وذيله قصير.
ويمكن للمربي الانطلاق من هذا الوصف لتشجيع الأطفال على ملاحظة الخصائص الخارجية للحيوانات.
فيعرض صورة واضحة لخروف ويسأل:
ماذا ترون؟
ما الحيوان الموجود في الصورة؟
بماذا يغطي جسمه؟
كم رجلًا له؟
أين توجد أذناه؟
هل له ذيل؟
والهدف ليس تقديم درس علمي معقد، وإنما تدريب الطفل على الملاحظة والوصف واستعمال المفردات المناسبة.
ويمكن توسيع النشاط بعرض صور لحيوانات مختلفة، ثم مطالبة الأطفال بمقارنتها.
فقد يكون لبعض الحيوانات شعر، ولغيرها ريش أو غطاء جسدي مختلف، كما تختلف الحيوانات في الحجم والشكل وطريقة الحركة.
ويستطيع الطفل أن يتعلم من خلال المقارنة مفاهيم مثل:
-صغير وكبير
-قصير وطويل
-خفيف وثقيل
-سريع وبطيء
وهذه المفاهيم اللغوية تصبح أكثر وضوحًا عندما ترتبط بصور وأشياء يستطيع الطفل ملاحظتها.
ثم يقول النشيد:
«أربطه بالحبل
في البيت أو في الحقل»
ويشير النص هنا إلى المكان الذي يوجد فيه الخروف وإلى طريقة التعامل معه كما وردت في القصيدة الأصلية.
وعند تقديم هذا المقطع تربويًا، من المهم توضيح أن التعامل مع الحيوانات يجب أن يراعي سلامتها وراحتها، وأن أي وسيلة تستعمل للسيطرة على حركة الحيوان ينبغي ألا تسبب له الألم أو الإصابة.
ويتيح ذكر «الحقل» فرصة لتعريف الطفل ببعض البيئات التي يمكن أن توجد فيها الحيوانات.
فيمكن للمربي عرض صور للحقل والمزرعة والغابة والبيت، ثم يطلب من الأطفال التعرف إلى الحيوانات التي قد يشاهدونها في كل بيئة.
كما يمكن توضيح أن الحيوانات لا تعيش جميعها في المكان نفسه، فلكل نوع احتياجات وبيئة مناسبة.
بعد ذلك يقول النشيد:
«وأجلب الحشيشا
إليه كي يعيشا»
ويربط هذا الجزء بصورة مباشرة بين الحيوان والغذاء.
فالخروف يحتاج إلى الطعام والماء والعناية حتى يعيش وينمو.
ويمكن للمربي هنا تقديم مفهوم الاحتياجات الأساسية للكائنات الحية بطريقة مبسطة.
فالحيوانات تحتاج إلى:
-الغذاء المناسب
-الماء
-مكان مناسب للعيش
-الحماية من الأذى
-الرعاية عند الحاجة
ويمكن سؤال الأطفال:
ماذا يحدث إذا لم يجد الحيوان طعامًا أو ماءً؟
ثم يناقش المربي إجاباتهم ويوضح أن امتلاك حيوان أو الاعتناء به يعني تحمل مسؤولية رعايته.
وتعد كلمة «الحشيش» الواردة في النشيد مدخلًا مناسبًا للحديث بصورة مبسطة عن غذاء الخروف.
فالخروف من الحيوانات العاشبة، ويتغذى على النباتات والأعشاب وغيرها من الأغذية المناسبة له.
ويمكن عرض صور لأنواع مختلفة من الغذاء، ثم يطلب من الطفل اختيار ما يمكن أن يرتبط بغذاء الحيوانات العاشبة.
ولا ينبغي أن يتحول النشاط إلى تعميم بأن جميع الحيوانات تأكل الغذاء نفسه؛ بل يمكن توضيح أن الحيوانات تختلف في غذائها.
فبعضها يتغذى أساسًا على النباتات، وبعضها على أغذية أخرى، وبعض الحيوانات تتنوع مصادر غذائها.
وهذا يفتح المجال أمام نشاط تصنيف مبسط يناسب مستوى الأطفال.
لكن الرسالة التربوية الأساسية للنشيد تظهر بوضوح في نهايته:
«فواجب الإنسان
الرفق بالحيوان»
ويشكل هذان السطران خلاصة النص كله.
فالعلاقة بين الإنسان والحيوان لا ينبغي أن تقوم على الإيذاء أو التخويف، وإنما على الرفق والرعاية واحترام الكائن الحي.
ويمكن شرح كلمة «الرفق» للأطفال بأنها التعامل بلطف وعدم إيذاء الحيوان.
ثم يطلب منهم ذكر أمثلة على الرفق بالحيوان.
ومن السلوكات التي يمكن مناقشتها:
-عدم ضرب الحيوانات
-عدم إخافتها من أجل اللعب
-عدم رمي الأشياء عليها
-توفير الماء والغذاء المناسب للحيوان الذي نعتني به
-عدم إزعاج الحيوانات البرية في أماكنها
-عدم تخريب الأعشاش أو المساكن التي تستخدمها الحيوانات
-طلب مساعدة شخص بالغ عند العثور على حيوان مصاب
-غسل اليدين بعد التعامل مع الحيوانات عند الحاجة
ومن المهم أن يتعلم الطفل أن حب الحيوان لا يعني الاقتراب من كل حيوان يراه.
فبعض الحيوانات قد تخاف من الإنسان، وبعضها قد يعض أو يخدش عندما يشعر بالخطر.
ولهذا يكون الرفق بالحيوان مقرونًا كذلك بالحذر واحترام المسافة المناسبة.
ويمكن للمربي توضيح أن مشاهدة حيوان في الطبيعة من بعيد قد تكون أحيانًا أفضل طريقة لاحترامه.
ومن المفردات الأساسية الواردة في النشيد:
-الخروف
-صغير
-الذيل
-قصير
-الحبل
-البيت
-الحقل
-الحشيش
-الإنسان
-الرفق
-الحيوان
ويمكن إعداد بطاقات مصورة لهذه الكلمات، ثم استخدامها في أنشطة المطابقة والتسمية.
كما يستطيع الأطفال تكوين جمل قصيرة مثل:
-هذا خروف
-الخروف صغير
-للخروف ذيل
-الخروف يأكل العشب
-أنا أرفق بالحيوان
ويمكن كذلك الاشتغال على الكلمات المتقابلة.
فكلمة «صغير» تقابلها «كبير»، وكلمة «قصير» تقابلها «طويل».
يعرض المربي صورتين لخروف صغير وآخر أكبر منه، ثم يطلب من الأطفال تحديد الصغير والكبير.
ويمكن تنفيذ النشاط نفسه باستخدام أشياء أخرى من البيئة التعليمية.
كما يسمح موضوع النشيد بالتعرف إلى بعض أجزاء جسم الخروف.
يعرض المربي صورة كبيرة وواضحة، ثم يشير الأطفال إلى:
-الرأس
-العينين
-الأذنين
-الفم
-الجسم
-الأرجل
-الذيل
ويمكن بعد ذلك مقارنة بعض أجزاء جسم الخروف بحيوانات أخرى.
ومن الأنشطة الممتعة أيضًا تقليد صوت الخروف وحركته، ثم الاستماع إلى أصوات حيوانات أخرى ومحاولة التعرف إليها.
ويعمل هذا النشاط على تنمية التمييز السمعي والانتباه.
ويمكن للمربي عرض أصوات مألوفة مثل صوت الخروف والبقرة والقط والدجاجة، ثم يسأل الأطفال عن الحيوان المرتبط بكل صوت.
ومن الممكن كذلك تنظيم نشاط بعنوان «من صغير الحيوان؟».
يتعرف الأطفال من خلاله بصورة مبسطة إلى الحيوان البالغ وصغيره، باستخدام الصور بدل التعريفات الطويلة.
كما يمكن الحديث عن أن الحيوانات تنمو مثل بقية الكائنات الحية، وأن الصغير يحتاج عادة إلى قدر من الرعاية والحماية حتى يكبر.
ويتيح النشيد فرصة للحديث عن البيئة الريفية والحقل.
فيمكن للمربي عرض لوحة لمزرعة أو حقل وترك الأطفال يصفون الأشياء الموجودة فيها.
قد يلاحظون الأشجار والأعشاب والحيوانات والماء وأماكن الإيواء.
ثم يطلب منهم تحديد مكان الخروف داخل الصورة.
ويمكن أن يتحول النشاط إلى لعبة بحث بصري:
أين الخروف؟
أين الشجرة؟
أين الماء؟
أين العشب؟
وهذا يساعد على تنمية الملاحظة والمفردات.
كما يمكن تنفيذ نشاط فني لصنع صورة خروف.
يرسم المربي أو الطفل شكل الخروف، ثم يستخدم الأطفال مواد فنية آمنة لتزيين جسمه بطريقة توحي بالصوف.
ويستطيع الطفل بعد الانتهاء وصف عمله:
«هذا خروفي. لونه أبيض. له أربع أرجل.»
ويساعد الجمع بين الفن والتعبير الشفهي على تثبيت المفردات.
ويمكن أيضًا استخدام صور الخراف في أنشطة الرياضيات المبكرة.
فيعد الأطفال مجموعة من الخراف:
خروف واحد
خروفان
ثلاثة خراف
ثم يطابقون العدد مع الكمية المناسبة.
ويمكن ترتيب صور خراف مختلفة الأحجام من الأصغر إلى الأكبر، أو تصنيفها بحسب خصائص واضحة في الصور.
ومن الأسئلة التي يمكن طرحها بعد قراءة النشيد:
-ما عنوان النشيد؟
-ما الحيوان الذي يتحدث عنه؟
-كيف وصف الخروف؟
-كيف وصف ذيله؟
-أين يمكن أن يوجد الخروف؟
-ماذا يقدم له الطفل؟
-لماذا يحتاج الحيوان إلى الغذاء؟
-ماذا يعني الرفق بالحيوان؟
-كيف نعامل الحيوانات بلطف؟
-هل يجوز إيذاء الحيوان من أجل اللعب؟
-ماذا نفعل إذا رأينا حيوانًا مصابًا؟
-هل نقترب من كل حيوان نراه؟
وتساعد هذه الأسئلة على الانتقال من حفظ النص إلى فهم قيمته التربوية.
كما يمكن تنظيم نشاط تمثيلي بعنوان «أنا أعتني بالحيوان».
توضع أمام الأطفال صور تمثل مواقف مختلفة، مثل تقديم الماء لحيوان، أو إزعاج حيوان، أو ترك مكانه نظيفًا، أو رمي شيء عليه.
ثم يحدد الأطفال السلوك اللطيف والسلوك غير المناسب.
ولا يكتفي المربي بسؤالهم عن الاختيار الصحيح، بل يطلب منهم تفسير السبب.
فمثلًا:
لماذا لا نرمي الأشياء على الحيوان؟
لأنه قد يتألم أو يخاف.
لماذا نقدم له الماء؟
لأنه يحتاج إليه.
وهذه الطريقة تساعد الطفل على فهم السبب الأخلاقي والعملي للسلوك، بدل حفظ القاعدة فقط.
ويمكن ربط النشيد كذلك بمفهوم المسؤولية.
فإذا كان الإنسان مسؤولًا عن حيوان، فإن ذلك يعني أنه لا يكتفي باللعب معه عندما يريد، بل يهتم باحتياجاته باستمرار.
ويستطيع المربي تقديم مثال قريب من الطفل: إذا كان لدينا حيوان يحتاج إلى الماء، فلا ينبغي أن ننساه عندما ننتهي من اللعب.
وبذلك يتعلم الطفل أن المسؤولية تعني القيام بما يجب علينا فعله تجاه من نعتمد عليهم أو يعتمدون علينا.
ومن المفيد كذلك الحديث عن الفرق بين الحيوان الأليف والحيوان البري بصورة مبسطة.
فبعض الحيوانات تعيش مع الإنسان أو تحت رعايته، بينما تعيش حيوانات أخرى في الطبيعة ولا ينبغي أخذها من بيئتها لمجرد الرغبة في الاحتفاظ بها.
وتساعد هذه الفكرة على بناء وعي بيئي مبكر لدى الطفل.
كما يمكن استثمار النشيد في نشاط قصصي.
يطلب المربي من الأطفال تخيل يوم في حياة خروف صغير:
أين استيقظ؟
ماذا أكل؟
أين ذهب؟
ماذا شاهد؟
متى استراح؟
ثم يجمع إجابات الأطفال ليصنع معهم قصة قصيرة شفوية.
ويساعد النشاط على تنمية الخيال وبناء الجمل وترتيب الأحداث.
ومن الناحية الصوتية، يتميز النشيد بقصر أبياته وقافيته الواضحة، ولذلك يسهل ترديده مع الأطفال.
يمكن للمربي قراءة سطر، ثم يردده الأطفال، وبعد أن يتعرفوا إلى النص يمكن تقسيمهم إلى مجموعتين تتبادلان الأبيات.
ويمكن إضافة حركات بسيطة أثناء الإنشاد، مثل الإشارة إلى الحجم عند كلمة «صغير»، وإظهار طول قصير باليدين عند «ذيل قصير»، وتقليد تقديم الطعام عند ذكر الحشيش.
وعند الوصول إلى:
«فواجب الإنسان
الرفق بالحيوان»
يمكن أن يردد الأطفال البيتين جميعًا بوصفهما الرسالة الأساسية للنشيد.
وتستحق هذه العبارة أن تتحول إلى قاعدة تربوية مستمرة، لا أن تبقى مرتبطة بالنشيد وحده.
فالرفق بالحيوان جزء من التربية على الرحمة واحترام الحياة والمسؤولية تجاه البيئة.
ومن المهم أيضًا ألا يقدم الخروف للطفل باعتباره مجرد وسيلة ينتفع بها الإنسان، بل باعتباره كائنًا حيًا له احتياجات ويشعر بالألم والخوف ويحتاج إلى المعاملة المناسبة.
وهذه النظرة تساعد الطفل على بناء علاقة أكثر احترامًا مع الحيوانات والطبيعة عمومًا.
ويجمع نشيد «الخروف» في أبياته القليلة بين التعرف إلى الحيوان ووصفه والعناية به، ثم يصل إلى قيمة أخلاقية واضحة هي الرفق.
وهذا ما يجعله مناسبًا للتعليم في مرحلة الطفولة، إذ يمكن من خلاله دمج اللغة والملاحظة والعلوم المبسطة والفن والحركة والرياضيات والتربية على القيم.
فالطفل يتعلم اسم الحيوان وبعض خصائصه وغذائه، لكنه يتعلم في الوقت نفسه شيئًا أكثر أهمية: أن وجود كائن أضعف منا يضع علينا مسؤولية معاملته بلطف لا إيذائه.
وبذلك تصبح العبارة الأخيرة في النشيد:
«فواجب الإنسان
الرفق بالحيوان»
رسالة تربوية جامعة يمكن أن ترافق الطفل في تعامله مع مختلف الحيوانات، وتساعد على تنمية الرحمة والمسؤولية واحترام الكائنات الحية منذ السنوات الأولى.