يقدم نشيد «الشرطي» للأطفال صورة مبسطة عن دور شرطي المرور في تنظيم حركة الطريق والمحافظة على النظام، ويعرّف الطفل ببعض العناصر التي يشاهدها في الشارع، مثل الميدان والوقوف والصفارة والإشارة والطريق. ومن خلال أبياته القصيرة يمكن توظيف النشيد في التربية على السلامة المرورية واحترام قواعد الطريق والانتباه إلى الإشارات.
ويكتسب هذا الموضوع أهمية تربوية خاصة في مرحلة الطفولة، لأن الطفل يستعمل الطريق راجلًا أو برفقة أسرته أو أثناء ركوبه وسيلة نقل، ولذلك فإن اكتساب بعض السلوكات الآمنة منذ الصغر يساعده على فهم البيئة المحيطة به والتعامل معها بحذر ومسؤولية.
نص نشيد «الشرطي» :
الشرطي
1- في وسط الميدان يقف في أمان
يخفف الزحاما ويحفظ النظاما
2- يأمر بالوقوف من شاء في الصفوف
في فمه صفارة يعطي بها الإشارة
ذا الفرد والجميع لأمره مطيع
لأنه صديق تحمي به الطريق
شعر: محمد الأخضر السائحي
يتحدث النشيد منذ بدايته عن المكان الذي يؤدي فيه شرطي المرور عمله:
«في وسط الميدان
يقف في أمان»
ويستطيع المربي أن ينطلق من كلمة «الميدان» لتعريف الطفل ببعض مكونات الطريق والفضاء العام بصورة مبسطة.
فيمكن عرض صورة لشارع أو تقاطع طرق، ثم مطالبة الأطفال بملاحظة ما يوجد فيه: السيارات، الراجلون، إشارات المرور، ممر العبور وغيرها من العناصر.
ولا يحتاج الطفل في هذه المرحلة إلى معرفة تفاصيل قوانين السير، وإنما إلى اكتساب قواعد أساسية تساعده على التصرف بأمان.
ثم يقول النشيد:
«يخفف الزحاما
ويحفظ النظاما»
وهنا يظهر الدور الأساسي الذي يقدمه النص للشرطي، وهو المساهمة في تنظيم حركة المرور وتخفيف الازدحام والمحافظة على النظام.
ويمكن شرح كلمة «الزحام» للأطفال من خلال صور واضحة.
فالزحام يحدث عندما يوجد عدد كبير من الأشخاص أو المركبات في مساحة محدودة، وقد يؤدي إلى صعوبة الحركة إذا لم يكن هناك تنظيم.
ومن هنا يمكن الانتقال إلى مفهوم «النظام».
والنظام لا يقتصر على الطريق، بل يحتاج إليه الطفل في كثير من مواقف حياته اليومية.
ففي فضاء التعلم يحتاج الأطفال إلى ترتيب الأدوات، وانتظار الدور، واحترام قواعد الأنشطة.
وفي الطريق يحتاج مستعملوه إلى اتباع الإشارات والتعليمات المخصصة للسلامة.
وبذلك يستطيع الطفل فهم أن القواعد تساعد الناس على استعمال الأماكن المشتركة بصورة أكثر أمانًا وتنظيمًا.
ثم يقول النشيد:
«يأمر بالوقوف»
وتمثل كلمة «الوقوف» مفهومًا مهمًا في التربية المرورية.
ويمكن للمربي أن يقدم للأطفال نشاطًا حركيًا بسيطًا يعتمد على الأمرين:
تحرك
وتوقف
فيتحرك الأطفال في مساحة آمنة، وعندما يسمعون كلمة «توقف» يتوقفون في أماكنهم.
ثم يمكن إضافة أوامر أخرى مثل:
-تقدم
-ارجع
-انتظر
-تحرك ببطء
ويساعد النشاط على تنمية الانتباه والاستجابة للتعليمات إلى جانب فهم المفردات.
ويشير النشيد بعد ذلك إلى واحدة من الأدوات المرتبطة بصورة شرطي المرور:
«في فمه صفارة
يعطي بها الإشارة»
فالصفارة وسيلة صوتية يمكن استخدامها لجذب الانتباه وإعطاء تنبيه أو إشارة في بعض المواقف.
ويمكن للمربي الحديث عن الفرق بين الإشارة الصوتية والإشارة البصرية.
فالصفارة تعتمد على الصوت، بينما تعتمد إشارات المرور الضوئية على الرؤية.
ومن هنا يمكن تنظيم نشاط حسي بسيط يميز فيه الطفل بين الأشياء التي نستقبلها بالسمع والأشياء التي نتعرف إليها بالبصر.
فيسمع الطفل صوتًا ويحدد أنه استعمل أذنيه، ثم يشاهد لونًا أو رمزًا ويحدد أنه استعمل عينيه.
كما يمكن الاستفادة من موضوع النشيد لتقديم إشارة المرور للأطفال.
وتعد الألوان الثلاثة من أكثر العناصر المرورية التي يستطيع الطفل التعرف إليها بسهولة:
-الأحمر
-الأصفر
-الأخضر
لكن من الأفضل ألا يقتصر النشاط على حفظ أسماء الألوان، بل ينبغي ربطها بالسياق المروري بطريقة تناسب عمر الطفل، مع التأكيد على أن الراجل يتبع الإشارات المخصصة له وتعليمات الشخص البالغ المسؤول عنه.
ويمكن صنع إشارة مرور ورقية داخل الفصل، ثم تنظيم لعبة يتحرك فيها الأطفال عندما تسمح لهم قواعد النشاط ويتوقفون عند الإشارة المناسبة.
ويتيح ذلك دمج التعلم بالحركة واللعب.
كما يمكن الحديث عن ممر الراجلين.
يعرض المربي صورة واضحة لممر العبور ويسأل الأطفال:
ما هذا المكان؟
ولماذا توجد هذه الخطوط على الطريق؟
ثم يوضح أن هناك أماكن مخصصة تساعد الراجلين على العبور بصورة منظمة، وأن الطفل الصغير ينبغي أن يعبر الطريق برفقة الشخص المسؤول عنه وفي الأماكن الآمنة المخصصة لذلك كلما كانت متاحة.
ومن المهم عدم إعطاء الطفل انطباعًا بأن وجود ممر العبور يعني إمكانية العبور دون انتباه.
فالانتباه إلى حركة المركبات وتعليمات السلامة يظل ضروريًا.
ويقول النشيد:
«ذا الفرد والجميع
لأمره مطيع»
ويشير هذا الجزء إلى أهمية احترام التعليمات التي تنظم استعمال الطريق.
فالطريق فضاء مشترك يستعمله عدد كبير من الأشخاص، ولذلك لا يستطيع كل شخص أن يتصرف وفق رغبته دون مراعاة الآخرين.
ومن هنا يمكن شرح مفهوم القاعدة.
فالقاعدة اتفاق أو تعليم يساعد المجموعة على معرفة ما ينبغي فعله في موقف معين.
ويمكن سؤال الأطفال:
لماذا توجد قواعد في فضاء التعلم؟
لماذا ننتظر دورنا؟
لماذا توجد إشارات في الطريق؟
وتساعد هذه الأسئلة الطفل على فهم أن القواعد ليست مجرد أوامر، وإنما لها وظائف تتعلق بالنظام والسلامة واحترام الآخرين.
ويختم النشيد بمعنى إيجابي:
«لأنه صديق
تحمي به الطريق»
ويقدم النص الشرطي باعتباره شخصًا يسهم في حماية مستعملي الطريق وتنظيم الحركة.
ويمكن استثمار ذلك للتعرف إلى بعض المهن التي تقدم خدمات للمجتمع.
فإلى جانب الشرطي، يمكن عرض صور لمهن أخرى مألوفة للأطفال، مثل:
-المعلم
-الممرضة
-الطبيب
-رجل الإطفاء
-سائق الحافلة
-عامل النظافة
ثم يناقش الأطفال بصورة بسيطة طبيعة العمل الذي يؤديه كل شخص.
والهدف هو تعريف الطفل بتنوع المهن وأهمية التعاون بين أفراد المجتمع.
ومن المفردات الأساسية في نشيد «الشرطي»:
-الشرطي
-الميدان
-الأمان
-الزحام
-النظام
-الوقوف
-الصفوف
-الصفارة
-الإشارة
-الفرد
-الجميع
-الطريق
ويمكن للمربي اختيار الكلمات المناسبة لمستوى الأطفال وعرضها إلى جانب صور توضيحية.
كما يمكن استخدامها في جمل قصيرة مثل:
-الشرطي ينظم المرور
-هذه إشارة
-هذا طريق
-أنا أنتظر
-السيارة تقف
ومن الأنشطة المناسبة للنشيد نشاط «طريقي الآمن».
يرسم المربي أو الأطفال شارعًا كبيرًا على ورق، ثم يضيفون إليه سيارات وممرًا للراجلين وإشارات مرور.
وبعد ذلك يستخدم الأطفال مجسمات صغيرة لتمثيل الراجلين والمركبات.
ويطرح المربي مواقف مختلفة:
أين يمشي الراجل؟
أين تعبر الشخصية؟
ماذا تفعل السيارة عند ضرورة التوقف؟
ويتيح النشاط للطفل تطبيق المفاهيم التي تعلمها بطريقة محسوسة.
ويمكن أيضًا تنفيذ نشاط فني لصنع إشارة مرور.
يستخدم الأطفال الورق المقوى والدوائر الملونة، ثم يرتبون الألوان في أماكنها.
ويستطيع المربي استثمار النشاط لمراجعة الألوان والأشكال.
فيسأل:
ما شكل الضوء؟
كم دائرة لدينا؟
ما لون الدائرة الأولى؟
وبذلك يدمج موضوع السلامة المرورية مع تعلم الألوان والعد والأشكال.
ومن الأنشطة الحركية الممتعة لعبة «شرطي المرور».
يقف طفل أو المربي في مكان محدد ويعطي إشارات متفقًا عليها مسبقًا، بينما يمثل بقية الأطفال دور الراجلين أو المركبات.
ويجب تنفيذ اللعبة في مساحة آمنة تمامًا وبعيدًا عن أي طريق حقيقي.
ويتعلم الأطفال من خلالها الانتباه وانتظار الإشارة واحترام الدور.
كما يمكن تقديم نشاط للأصوات.
يستمع الأطفال إلى مجموعة من الأصوات المألوفة، مثل جرس أو صفارة أو صوت سيارة أو صوت طائر، ثم يحاولون التعرف إليها.
ويرتبط هذا النشاط مباشرة بالصفارة المذكورة في النشيد، كما يساعد على تنمية التمييز السمعي.
ومن الأسئلة المناسبة لفهم النص:
-ما عنوان النشيد؟
-عن أي مهنة يتحدث؟
-أين يقف الشرطي؟
-ماذا يخفف؟
-ماذا يحفظ؟
-بماذا يعطي الإشارة؟
-لماذا يحتاج الطريق إلى النظام؟
-ماذا نفعل عندما تكون هناك إشارة توقف؟
-أين ينبغي عبور الطريق؟
-لماذا يجب أن ننتبه إلى المركبات؟
-كيف يساعد شرطي المرور الناس؟
وتساعد هذه الأسئلة على التأكد من فهم النص والانتقال من الحفظ إلى التطبيق.
ويمكن كذلك الحديث عن السلوك داخل المركبة.
فالسلامة المرورية لا تتعلق بالعبور فقط، بل تشمل أيضًا سلوك الطفل عندما يكون راكبًا.
ويمكن تقديم بعض القواعد العامة المناسبة، مثل الجلوس بصورة آمنة، وعدم تشتيت انتباه السائق، واتباع تعليمات الشخص البالغ المسؤول، واستعمال وسائل الحماية المناسبة لعمر الطفل وفق القواعد المعمول بها.
كما يمكن مناقشة السلوك قرب الطريق.
فمكان اللعب ينبغي أن يكون آمنًا وبعيدًا عن حركة المركبات، ولا ينبغي تحويل الطريق إلى فضاء للعب.
ويمكن عرض صورتين: أطفال يلعبون في فضاء مخصص للعب، وأطفال قريبون من حركة السيارات، ثم سؤال الأطفال عن المكان الأكثر أمانًا ولماذا.
ويساعد هذا الأسلوب على تنمية القدرة على تقييم المواقف بدل حفظ التعليمات فقط.
كما يمكن استثمار كلمة «النظام» في الحياة اليومية داخل فضاء التعلم.
فبعد الانتهاء من نشاط النشيد، يطلب المربي من الأطفال إعادة الأدوات إلى أماكنها.
ثم يربط ذلك بفكرة النص:
كما يحتاج الطريق إلى النظام، يحتاج فضاؤنا أيضًا إلى النظام.
وهكذا تتحول الكلمة من مفهوم نظري إلى ممارسة يومية.
ومن الناحية اللغوية، يمكن قراءة أبيات النشيد على شكل حوار بين مجموعتين.
تقرأ المجموعة الأولى:
«في وسط الميدان»
وتجيب المجموعة الثانية:
«يقف في أمان»
ثم يستمر التبادل بين المجموعتين.
ويساعد ذلك على حفظ النص وتنمية الاستماع والمشاركة الجماعية.
ويمكن أيضًا ربط بعض الكلمات بحركات.
عند كلمة «يقف» يتوقف الأطفال.
وعند كلمة «صفارة» يقلدون الاستماع.
وعند كلمة «إشارة» يشيرون بأيديهم.
وعند كلمة «الطريق» يرسمون بأيديهم مسارًا أمامهم.
ويجعل ذلك الإنشاد أكثر قربًا من التعلم الحركي.
كما يمكن تقديم نشاط تصنيف لوسائل النقل.
يعرض المربي صورًا لسيارة وحافلة ودراجة وقطار وطائرة وسفينة، ثم يسمي الأطفال كل وسيلة.
ويمكن تصنيفها بصورة مبسطة إلى وسائل تتحرك على اليابسة، وأخرى في الماء، وأخرى في الجو.
ويرتبط هذا النشاط بموضوع الطريق ويوسع معارف الطفل المتعلقة بالنقل.
ويمكن كذلك تدريب الأطفال على التمييز بين بعض الرموز المرورية البسيطة من خلال الصور، دون مطالبتهم بحفظ عدد كبير من العلامات.
فالهدف في هذه المرحلة هو بناء الانتباه إلى وجود الإشارات وفهم أن لها معاني ينبغي احترامها.
ويحمل نشيد «الشرطي» بذلك قيمة تتجاوز التعريف بمهنة واحدة، فهو يقدم للطفل مفاهيم النظام والأمان والوقوف والإشارة والطريق، ويتيح للمربي تحويلها إلى مواقف تعليمية عملية.
ومن خلال اللعب والتمثيل والرسم والملاحظة يستطيع الطفل اكتساب مبادئ أولية للسلامة المرورية بطريقة محببة وبعيدة عن التخويف.
كما يساعد النشيد على تنمية الرصيد اللغوي والتعبير الشفهي والتمييز السمعي والبصري والحركة والتفاعل الجماعي.
وتبقى الرسالة الأساسية أن الطريق فضاء مشترك يحتاج إلى النظام والانتباه واحترام القواعد حتى يستطيع الجميع استعماله بصورة أكثر أمانًا.
وبذلك يصبح نشيد «الشرطي» موردًا تربويًا مناسبًا لتعريف الطفل بأحد الأدوار الموجودة في المجتمع، وفي الوقت نفسه مدخلًا عمليًا لبناء ثقافة السلامة واحترام النظام منذ السنوات الأولى.